AUTORES:
- Nicolás Fabián Tovar Arteaga
- Leonel Andres Perdomo Ortiz
PALABRAS CLAVES: Inteligencias múltiples, estilos de aprendizaje, pensamiento viso
espacial, teoría fractal, educación, complejidad, estrategias neuropedagógicas.
espacial, teoría fractal, educación, complejidad, estrategias neuropedagógicas.
RESUMEN :
El propósito de esta investigación es fortalecer el pensamiento visoespacial de los
estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa INEM Julián Motta Salas, en Neiva
(Huila), mediante la implementación de fractales como estrategia neuropedagógica en el
aula de matemáticas. Se desarrolló un estudio de enfoque mixto con diseño
preexperimental, organizado en tres fases: diagnóstico, diseño e implementación de la
estrategia, y evaluación de su impacto. En la fase diagnóstica se caracterizaron las
inteligencias múltiples, los estilos de aprendizaje Visual, Auditivo y Kinestésico (VAK) y
los niveles de pensamiento visoespacial mediante cuestionarios digitales; la matriz de datos
se analizó con Análisis de Correspondencias Múltiples (ACM) en RStudio.
Con base en estos resultados se diseñaron guías de aprendizaje fundamentadas en la
teoría fractal y se construyeron fractales con el software NetLogo, integrando estímulos
visuales y actividades multisensoriales. El impacto de la propuesta se evaluó mediante
árboles de decisión en Weka, comparando las bases de datos inicial y final. Los resultados
muestran un fortalecimiento del pensamiento visoespacial y una mayor articulación entre
inteligencias múltiples, estilos de aprendizaje y desempeño visoespacial.
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