AUTORES:
- Carlos Javier Ramírez Pastran
viernes, 10 de octubre de 2025
LA TOPOLOGÍA VISUAL PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO ESPACIAL: UN ENFOQUE DESDE LAS CIENCIAS DE LA COMPLEJIDAD
AUTOR:
- Gerardo Luna Pillimue
PALABRAS CLAVES: Topología
visual, pensamiento viso-espacial, complejidad, educación, geometría,
neuropsicopedagogía.
RESUMEN
La presente investigación propone una estrategia didáctica
para fortalecer el pensamiento visoespacial en los estudiantes, mediante una
metodología activa e innovadora que integra la topología como un enfoque de las
ciencias de la complejidad. Tiene como
objetivo fortalecer los niveles del pensamiento viso-espacial mediante una
estrategia didáctica basada en la topología visual, dirigida a estudiantes de
grado sexto de la Institución Educativa Tumbichucue, ubicada en el resguardo
Tumbichucue (Inzá) en el departamento del Cauca. Para ello, se estructuraron
tres objetivos específicos: identificar el nivel de desarrollo del pensamiento
viso-espacial en los estudiantes, diseñar una estrategia pedagógica
fundamentada en topología visual, y evaluar su impacto utilizando herramientas
de inteligencia artificial.
La metodología adoptada fue de enfoque mixto, con un diseño
no experimental de corte longitudinal y carácter exploratorio de
investigación-acción. Se aplicaron instrumentos cuantitativos como pruebas
diagnósticas de geometría, test de estilos de aprendizaje Honey-Alonso, test de
inteligencias múltiples de Gardner y test de creatividad de Torrance. Desde lo
cualitativo, se emplearon observación directa, diario de campo y análisis de
relatos orales. El diseño cuasi-experimental permitió comparar el desempeño de
los estudiantes antes y después de la intervención educativa.
La estrategia didáctica, denominada “TopoKids”, incluyó
cuatro laboratorios secuenciales basados en actividades con materiales
manipulativos como plastilina, cuerdas y maquetas, en torno a conceptos
topológicos como superficies no orientables, teoría de grafos y de nudos. Los
resultados mostraron un avance significativo en el pensamiento viso-espacial de
los estudiantes, evidenciado tanto en sus desempeños académicos como en sus
niveles de creatividad, colaboración y autonomía. Finalmente, se realizó un
análisis del impacto de la estrategia pedagógica utilizando herramientas de
técnicas de minería de datos e inteligencia artificial, utilizando minería de
datos (WEKA), se identificó una correlación directa entre el dominio de
conceptos topológicos y el fortalecimiento del pensamiento viso-espacial.
Por último se concluyó que la topología visual constituye
una herramienta pedagógica innovadora, significativa y contextualizada que
potencia habilidades cognitivas complejas y valores culturales propios del
pueblo Nasa. La estrategia propuesta permitió integrar conocimientos
ancestrales, neuropsicopedagogía y ciencias de la complejidad, validando su
pertinencia para transformar la enseñanza de la geometría en contextos rurales
e indígenas.
FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA MEDIANTE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN TIC Y MODELACIÓN DE RESULTADOS EN NETLOGO COMO UN MBA PARA ESTUDIANTES DE GRADO DECIMO DEL COLEGIO MARIA AUXILIADORA DEL MUNICIPIO DE GUADALUPE, HUILA
AUTORES:
- Eris Yurani Aroca Trilleras
- Mayby Yarixa Tovar López
PALABRAS CLAVES: Comprensión Lectora, Estrategia Didáctica, TIC, NetLogo, Modelo Basado en
Agentes, Complejidad.
RESUMEN
La investigación titulada”
Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante una estrategia didáctica
basada en tic y modelación de resultados en NetLogo como un MBA para
estudiantes de grado decimo del colegio María auxiliadora del Municipio de
Guadalupe, Huila”, pretendió fortalecer la comprensión lectora en estudiantes
de grado décimo, a través de la implementación de una estrategia didáctica
basada en textos narrativos, mediada por Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Se trabajó un tipo de estudio enmarcado bajo un enfoque
mixto y un diseño preexperimental, longitudinal y aplicado, abordado desde la
perspectiva teórica de la complejidad educativa. Así mismo, la intervención
pedagógica, se estructuró en cuatro fases; diagnóstico, diseño, implementación
y evaluación. Se incorporó una prueba pretest y encuesta de caracterización
socio tecnológico, para valorar los niveles de comprensión lectora y una prueba
postest para evaluar el impacto de la estrategia. En este sentido, los resultados
fueron modelados en la plataforma NetLogo como un Modelo Basado en Agentes
(MBA), lo cual permitió representar el aula como un sistema complejo adaptativo
y visualizar el comportamiento emergente de los estudian como agentes autónomos
en proceso lector. Por otra parte los resultados evidencian una mejora
significativa en la comprensión lectora, así como un aumento en la motivación,
participación y autorregulación de los estudiantes. La modelación aportó una
mirada sistémica del aprendizaje, permitiendo identificar dinámicas colectivas
no visibles en un análisis tradicional.
La presente investigación representa un aporte metodológico y pedagógico
al campo de la didáctica de la lectura, al integrar innovación tecnológica,
pensamiento complejo y modelación computacional, proponiendo un modelo un
modelo replicable en otros contextos educativos similares, donde existe la
necesidad de intervenir problemáticas lectoras en contextos escolares diversos,
especialmente aquellos afectados por brechas educativas y sociales.
ESTRATEGIA INTERDISCIPLINAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA AMBIENTAL MEDIANTE LA GESTIÓN DE RESIDUOS ORGÁNICOS Y LA REUTILIZACIÓN DE ACEITES DE COCINA, A TRAVÉS DE UN ENFOQUE SISTÉMICO
AUTORES:
- Angie Vanessa Galindo Ipuz
- Gustavo Andres Ñañez Erazo
PALABRAS CLAVES: Aceites
de cocina usado, enfoque sistémico, trabajo cooperativo, sostenibilidad,
aprendizaje activo, transformación de residuos orgánicos, pensamiento complejo,
sistemas adaptativos, interdisciplinariedad, cultura ambiental
RESUMEN
La
presente investigación tiene como finalidad abordar la problemática ambiental
relacionada con la inadecuada gestión de residuos orgánicos y aceite de cocina
usado en el contexto escolar, específicamente en los estudiantes de grado
octavo del Colegio Cooperativo UTRAHUILCA de Neiva, Huila. Esta investigación
surge de la necesidad urgente de transformar hábitos cotidianos que impactan
negativamente el ambiente, y al mismo tiempo, fortalecer una cultura ambiental
crítica y participativa dentro de la comunidad educativa. Para ello, se plantea
una propuesta educativa basada en un enfoque sistémico e interdisciplinario,
que promueva prácticas sostenibles articuladas con procesos pedagógicos
significativos. El objetivo general del proyecto consistió en fortalecer la
cultura ambiental en los estudiantes mediante una estrategia educativa centrada
en la gestión responsable de residuos orgánicos y la reutilización del aceite
de cocina, utilizando para ello principios del pensamiento complejo, la
educación ambiental y la sostenibilidad. Se propuso que los estudiantes no solo
adquirieran conocimientos teóricos, sino que desarrollaran actitudes y
habilidades para actuar éticamente frente a los desafíos socioambientales de su
entorno.
La
metodología empleada fue de enfoque cualitativo, con diseño participativo e
interdisciplinario. Se desarrolló en cuatro fases: diagnóstico ambiental y
sociocultural, diseño de la estrategia pedagógica, implementación práctica y
evaluación del impacto. Se utilizaron técnicas como observación del
participante, encuestas diagnósticas, talleres experienciales y análisis de
productos (como compost y jabón artesanal). La propuesta se sustentó en
metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo
colaborativo y el “aprender haciendo”.
Los
resultados evidenciaron un cambio significativo en los estudiantes en términos
de conciencia ecológica, apropiación de prácticas sostenibles y fortalecimiento
del pensamiento sistémico. La comunidad educativa logró implementar procesos
como el compostaje escolar, la transformación de aceite usado en productos de
aseo y la creación de campañas de sensibilización ambiental. Estos logros
consolidaron una cultura de corresponsabilidad ambiental en la institución, con
impactos positivos tanto a nivel escolar como familiar.
En
conclusión, la investigación demuestra que la educación ambiental, cuando se
articula desde un enfoque de complejidad, permite no solo abordar problemas
ambientales locales, sino también generar procesos de transformación social,
cultural y pedagógica. La experiencia desarrollada en el Colegio Cooperativo
UTRAHUILCA constituye un modelo replicable, alineado con la Agenda 2030 y los
Objetivos de Desarrollo Sostenible (particularmente los ODS 4, 11 y 12), que
promueve la formación de ciudadanos críticos, éticos y comprometidos con el
cuidado del planeta.
APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO PARA FORTALECER LA HABILIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DEL COLEGIO CLARETIANO DEL MUNICIPIO DE NEIVA
AUTORES:
- Andrés León Vargas
- Santiago Alejandro Rodríguez Soto
PALABRAS CLAVES: Aprendizaje Contextualizado, Resolución de Problemas, Tecnología Educativa, Inteligencia Artificial, Educación.
RESUMEN
El presente estudio desarrollado
como una investigación de tipo cualitativo - descriptivo exploró a través de la
implementación de cuestionarios de evaluaciones diagnósticas (pre test - post
test), el impacto del aprendizaje contextualizado en la mejora de la resolución
de problemas en estudiantes del grado quinto de primaria del Colegio Claretiano
de Neiva. El examen diagnóstico inicial reveló un déficit significativo: sólo 9
estudiantes (33.3%) aprobaron la prueba, mientras que 18 (66.7%) reprobaron,
mostrando dificultades para aplicar conocimientos a situaciones reales y falta
de pensamiento crítico. Para abordar esto, se diseñaron e implementaron cinco
guías de prácticas pedagógicas innovadoras que integraron el aprendizaje
contextualizado con tecnología educativa e IA (cada una con cuatro horas de
duración). Estas prácticas utilizaron problemas auténticos del contexto de
Neiva, plataformas interactivas y recursos tecnológicos, fomentando habilidades
cognitivas, volitivas y críticas a través de la colaboración, el diálogo y la
retroalimentación inmediata.
Los resultados permitieron concluir
que sí hubo un impacto positivo y significativo en el rendimiento académico. La
prueba final mostró una notable transformación: 24 estudiantes (88.89%)
aprobaron, lo que representó un aumento del 55.59% en la tasa de aprobación.
Inversamente, la tasa de reprobación se redujo drásticamente a sólo 3
estudiantes (11.11% de la muestra de estudio), confirmando una mejora
generalizada en la resolución de problemas en todas las asignaturas
intervenidas (Castellano, Matemáticas, ciencias sociales, Historia y Ciencias
naturales). Estos hallazgos evidenciaron que el aprendizaje contextualizado,
apoyado por la tecnología y la IA es un factor determinante en el
fortalecimiento de las habilidades de resolución de problemas. Al vincular
conceptos con el entorno local, se facilitó una comprensión más profunda y la
aplicabilidad del conocimiento, mejorando no solo los resultados académicos,
sino también el interés, la participación, la autonomía, el trabajo
colaborativo y la confianza de los estudiantes.
sábado, 16 de diciembre de 2023
ESTRATEGIA METODOLÓGICA INTERDISCIPLINAR PARA POTENCIAR LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI, DESDE LA GAMIFICACIÓN Y EL NEUROAPRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA, AULA MULTIGRADO
AUTORES:
- Yaqueline Corredor Castañeda.
- Yalile Gutierrez Casanova.
PALABRAS CLAVES: sistema complejo, aula multigrado, interdisciplinariedad, gamificación, neuroaprendizaje, Aprendizaje Basado en Proyectos, habilidades del siglo XXI.
RESUMEN
La presente investigación tiene por objetivo potenciar las habilidades del siglo XXI en los niños de tercero a quinto de educación Básica Primaria aula multigrado de la Institución Educativa la Vega, del municipio de Campoalegre, mediante la implementación de una estrategia metodológica interdisciplinar gamificada basada en el neuro-aprendizaje.
Primero se hace una mirada al aula de clase como un sistema complejo vivo donde los actores interactúan y a su vez establecen otras interacciones con sistemas complejos mayores de donde se derivan emergencias del sistema. Estas emergencias están enmarcadas en la necesidad de potenciar las habilidades de los niños y niñas para desenvolverse adecuadamente en la sociedad actual, aceptar los cambios y superar los desafíos del mundo globalizado.
Para el diseño e implementación de esta estrategia fue necesario realizar un diagnóstico previo sobre las inteligencias múltiples, dominancia cerebral, estado emocional, nivel de motivación y creatividad en los estudiantes. De allí se derivó implementar como estrategia interdisciplinar el Aprendizaje Basado en Proyectos “ABP” partiendo de las preguntas de investigación que plantean los estudiantes en su relación con el contexto escolar y social e implementando una secuencia didáctica por fases, desafíos y retos donde el juego y la gamificación fueron la herramienta motivadora del proceso.
La secuencia didáctica “Investigadores en acción”, exigió diseñar actividades bien planificadas, integrando los saberes propios de cada disciplina, tomando como base el currículo institucional y rompiendo su linealidad, dejando de lado el horario de clase fragmentado. Aquí los estudiantes fueron investigadores protagonistas de sus propios aprendizajes, mostrándose más autónomos para la toma de decisiones, participativos, espontáneos, con capacidad para el diálogo y el trabajo en equipo en un ambiente colaborativo y cooperativo, con liderazgo, creativos, asertivos, más fortalecidos para el manejo de sus emociones, empáticos y con habilidades para el razonamiento lógico y la resolución de problemas.
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