AUTORES:
- Carlos Javier Ramírez Pastran
viernes, 10 de octubre de 2025
LA TOPOLOGÍA VISUAL PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO ESPACIAL: UN ENFOQUE DESDE LAS CIENCIAS DE LA COMPLEJIDAD
AUTOR:
- Gerardo Luna Pillimue
PALABRAS CLAVES: Topología
visual, pensamiento viso-espacial, complejidad, educación, geometría,
neuropsicopedagogía.
RESUMEN
La presente investigación propone una estrategia didáctica
para fortalecer el pensamiento visoespacial en los estudiantes, mediante una
metodología activa e innovadora que integra la topología como un enfoque de las
ciencias de la complejidad. Tiene como
objetivo fortalecer los niveles del pensamiento viso-espacial mediante una
estrategia didáctica basada en la topología visual, dirigida a estudiantes de
grado sexto de la Institución Educativa Tumbichucue, ubicada en el resguardo
Tumbichucue (Inzá) en el departamento del Cauca. Para ello, se estructuraron
tres objetivos específicos: identificar el nivel de desarrollo del pensamiento
viso-espacial en los estudiantes, diseñar una estrategia pedagógica
fundamentada en topología visual, y evaluar su impacto utilizando herramientas
de inteligencia artificial.
La metodología adoptada fue de enfoque mixto, con un diseño
no experimental de corte longitudinal y carácter exploratorio de
investigación-acción. Se aplicaron instrumentos cuantitativos como pruebas
diagnósticas de geometría, test de estilos de aprendizaje Honey-Alonso, test de
inteligencias múltiples de Gardner y test de creatividad de Torrance. Desde lo
cualitativo, se emplearon observación directa, diario de campo y análisis de
relatos orales. El diseño cuasi-experimental permitió comparar el desempeño de
los estudiantes antes y después de la intervención educativa.
La estrategia didáctica, denominada “TopoKids”, incluyó
cuatro laboratorios secuenciales basados en actividades con materiales
manipulativos como plastilina, cuerdas y maquetas, en torno a conceptos
topológicos como superficies no orientables, teoría de grafos y de nudos. Los
resultados mostraron un avance significativo en el pensamiento viso-espacial de
los estudiantes, evidenciado tanto en sus desempeños académicos como en sus
niveles de creatividad, colaboración y autonomía. Finalmente, se realizó un
análisis del impacto de la estrategia pedagógica utilizando herramientas de
técnicas de minería de datos e inteligencia artificial, utilizando minería de
datos (WEKA), se identificó una correlación directa entre el dominio de
conceptos topológicos y el fortalecimiento del pensamiento viso-espacial.
Por último se concluyó que la topología visual constituye
una herramienta pedagógica innovadora, significativa y contextualizada que
potencia habilidades cognitivas complejas y valores culturales propios del
pueblo Nasa. La estrategia propuesta permitió integrar conocimientos
ancestrales, neuropsicopedagogía y ciencias de la complejidad, validando su
pertinencia para transformar la enseñanza de la geometría en contextos rurales
e indígenas.
FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA MEDIANTE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN TIC Y MODELACIÓN DE RESULTADOS EN NETLOGO COMO UN MBA PARA ESTUDIANTES DE GRADO DECIMO DEL COLEGIO MARIA AUXILIADORA DEL MUNICIPIO DE GUADALUPE, HUILA
AUTORES:
- Eris Yurani Aroca Trilleras
- Mayby Yarixa Tovar López
PALABRAS CLAVES: Comprensión Lectora, Estrategia Didáctica, TIC, NetLogo, Modelo Basado en
Agentes, Complejidad.
RESUMEN
La investigación titulada”
Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante una estrategia didáctica
basada en tic y modelación de resultados en NetLogo como un MBA para
estudiantes de grado decimo del colegio María auxiliadora del Municipio de
Guadalupe, Huila”, pretendió fortalecer la comprensión lectora en estudiantes
de grado décimo, a través de la implementación de una estrategia didáctica
basada en textos narrativos, mediada por Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Se trabajó un tipo de estudio enmarcado bajo un enfoque
mixto y un diseño preexperimental, longitudinal y aplicado, abordado desde la
perspectiva teórica de la complejidad educativa. Así mismo, la intervención
pedagógica, se estructuró en cuatro fases; diagnóstico, diseño, implementación
y evaluación. Se incorporó una prueba pretest y encuesta de caracterización
socio tecnológico, para valorar los niveles de comprensión lectora y una prueba
postest para evaluar el impacto de la estrategia. En este sentido, los resultados
fueron modelados en la plataforma NetLogo como un Modelo Basado en Agentes
(MBA), lo cual permitió representar el aula como un sistema complejo adaptativo
y visualizar el comportamiento emergente de los estudian como agentes autónomos
en proceso lector. Por otra parte los resultados evidencian una mejora
significativa en la comprensión lectora, así como un aumento en la motivación,
participación y autorregulación de los estudiantes. La modelación aportó una
mirada sistémica del aprendizaje, permitiendo identificar dinámicas colectivas
no visibles en un análisis tradicional.
La presente investigación representa un aporte metodológico y pedagógico
al campo de la didáctica de la lectura, al integrar innovación tecnológica,
pensamiento complejo y modelación computacional, proponiendo un modelo un
modelo replicable en otros contextos educativos similares, donde existe la
necesidad de intervenir problemáticas lectoras en contextos escolares diversos,
especialmente aquellos afectados por brechas educativas y sociales.
ESTRATEGIA INTERDISCIPLINAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA AMBIENTAL MEDIANTE LA GESTIÓN DE RESIDUOS ORGÁNICOS Y LA REUTILIZACIÓN DE ACEITES DE COCINA, A TRAVÉS DE UN ENFOQUE SISTÉMICO
AUTORES:
- Angie Vanessa Galindo Ipuz
- Gustavo Andres Ñañez Erazo
PALABRAS CLAVES: Aceites
de cocina usado, enfoque sistémico, trabajo cooperativo, sostenibilidad,
aprendizaje activo, transformación de residuos orgánicos, pensamiento complejo,
sistemas adaptativos, interdisciplinariedad, cultura ambiental
RESUMEN
La
presente investigación tiene como finalidad abordar la problemática ambiental
relacionada con la inadecuada gestión de residuos orgánicos y aceite de cocina
usado en el contexto escolar, específicamente en los estudiantes de grado
octavo del Colegio Cooperativo UTRAHUILCA de Neiva, Huila. Esta investigación
surge de la necesidad urgente de transformar hábitos cotidianos que impactan
negativamente el ambiente, y al mismo tiempo, fortalecer una cultura ambiental
crítica y participativa dentro de la comunidad educativa. Para ello, se plantea
una propuesta educativa basada en un enfoque sistémico e interdisciplinario,
que promueva prácticas sostenibles articuladas con procesos pedagógicos
significativos. El objetivo general del proyecto consistió en fortalecer la
cultura ambiental en los estudiantes mediante una estrategia educativa centrada
en la gestión responsable de residuos orgánicos y la reutilización del aceite
de cocina, utilizando para ello principios del pensamiento complejo, la
educación ambiental y la sostenibilidad. Se propuso que los estudiantes no solo
adquirieran conocimientos teóricos, sino que desarrollaran actitudes y
habilidades para actuar éticamente frente a los desafíos socioambientales de su
entorno.
La
metodología empleada fue de enfoque cualitativo, con diseño participativo e
interdisciplinario. Se desarrolló en cuatro fases: diagnóstico ambiental y
sociocultural, diseño de la estrategia pedagógica, implementación práctica y
evaluación del impacto. Se utilizaron técnicas como observación del
participante, encuestas diagnósticas, talleres experienciales y análisis de
productos (como compost y jabón artesanal). La propuesta se sustentó en
metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo
colaborativo y el “aprender haciendo”.
Los
resultados evidenciaron un cambio significativo en los estudiantes en términos
de conciencia ecológica, apropiación de prácticas sostenibles y fortalecimiento
del pensamiento sistémico. La comunidad educativa logró implementar procesos
como el compostaje escolar, la transformación de aceite usado en productos de
aseo y la creación de campañas de sensibilización ambiental. Estos logros
consolidaron una cultura de corresponsabilidad ambiental en la institución, con
impactos positivos tanto a nivel escolar como familiar.
En
conclusión, la investigación demuestra que la educación ambiental, cuando se
articula desde un enfoque de complejidad, permite no solo abordar problemas
ambientales locales, sino también generar procesos de transformación social,
cultural y pedagógica. La experiencia desarrollada en el Colegio Cooperativo
UTRAHUILCA constituye un modelo replicable, alineado con la Agenda 2030 y los
Objetivos de Desarrollo Sostenible (particularmente los ODS 4, 11 y 12), que
promueve la formación de ciudadanos críticos, éticos y comprometidos con el
cuidado del planeta.
APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO PARA FORTALECER LA HABILIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DEL COLEGIO CLARETIANO DEL MUNICIPIO DE NEIVA
AUTORES:
- Andrés León Vargas
- Santiago Alejandro Rodríguez Soto
PALABRAS CLAVES: Aprendizaje Contextualizado, Resolución de Problemas, Tecnología Educativa, Inteligencia Artificial, Educación.
RESUMEN
El presente estudio desarrollado
como una investigación de tipo cualitativo - descriptivo exploró a través de la
implementación de cuestionarios de evaluaciones diagnósticas (pre test - post
test), el impacto del aprendizaje contextualizado en la mejora de la resolución
de problemas en estudiantes del grado quinto de primaria del Colegio Claretiano
de Neiva. El examen diagnóstico inicial reveló un déficit significativo: sólo 9
estudiantes (33.3%) aprobaron la prueba, mientras que 18 (66.7%) reprobaron,
mostrando dificultades para aplicar conocimientos a situaciones reales y falta
de pensamiento crítico. Para abordar esto, se diseñaron e implementaron cinco
guías de prácticas pedagógicas innovadoras que integraron el aprendizaje
contextualizado con tecnología educativa e IA (cada una con cuatro horas de
duración). Estas prácticas utilizaron problemas auténticos del contexto de
Neiva, plataformas interactivas y recursos tecnológicos, fomentando habilidades
cognitivas, volitivas y críticas a través de la colaboración, el diálogo y la
retroalimentación inmediata.
Los resultados permitieron concluir
que sí hubo un impacto positivo y significativo en el rendimiento académico. La
prueba final mostró una notable transformación: 24 estudiantes (88.89%)
aprobaron, lo que representó un aumento del 55.59% en la tasa de aprobación.
Inversamente, la tasa de reprobación se redujo drásticamente a sólo 3
estudiantes (11.11% de la muestra de estudio), confirmando una mejora
generalizada en la resolución de problemas en todas las asignaturas
intervenidas (Castellano, Matemáticas, ciencias sociales, Historia y Ciencias
naturales). Estos hallazgos evidenciaron que el aprendizaje contextualizado,
apoyado por la tecnología y la IA es un factor determinante en el
fortalecimiento de las habilidades de resolución de problemas. Al vincular
conceptos con el entorno local, se facilitó una comprensión más profunda y la
aplicabilidad del conocimiento, mejorando no solo los resultados académicos,
sino también el interés, la participación, la autonomía, el trabajo
colaborativo y la confianza de los estudiantes.
sábado, 16 de diciembre de 2023
ESTRATEGIA METODOLÓGICA INTERDISCIPLINAR PARA POTENCIAR LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI, DESDE LA GAMIFICACIÓN Y EL NEUROAPRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA, AULA MULTIGRADO
AUTORES:
- Yaqueline Corredor Castañeda.
- Yalile Gutierrez Casanova.
PALABRAS CLAVES: sistema complejo, aula multigrado, interdisciplinariedad, gamificación, neuroaprendizaje, Aprendizaje Basado en Proyectos, habilidades del siglo XXI.
RESUMEN
La presente investigación tiene por objetivo potenciar las habilidades del siglo XXI en los niños de tercero a quinto de educación Básica Primaria aula multigrado de la Institución Educativa la Vega, del municipio de Campoalegre, mediante la implementación de una estrategia metodológica interdisciplinar gamificada basada en el neuro-aprendizaje.
Primero se hace una mirada al aula de clase como un sistema complejo vivo donde los actores interactúan y a su vez establecen otras interacciones con sistemas complejos mayores de donde se derivan emergencias del sistema. Estas emergencias están enmarcadas en la necesidad de potenciar las habilidades de los niños y niñas para desenvolverse adecuadamente en la sociedad actual, aceptar los cambios y superar los desafíos del mundo globalizado.
Para el diseño e implementación de esta estrategia fue necesario realizar un diagnóstico previo sobre las inteligencias múltiples, dominancia cerebral, estado emocional, nivel de motivación y creatividad en los estudiantes. De allí se derivó implementar como estrategia interdisciplinar el Aprendizaje Basado en Proyectos “ABP” partiendo de las preguntas de investigación que plantean los estudiantes en su relación con el contexto escolar y social e implementando una secuencia didáctica por fases, desafíos y retos donde el juego y la gamificación fueron la herramienta motivadora del proceso.
La secuencia didáctica “Investigadores en acción”, exigió diseñar actividades bien planificadas, integrando los saberes propios de cada disciplina, tomando como base el currículo institucional y rompiendo su linealidad, dejando de lado el horario de clase fragmentado. Aquí los estudiantes fueron investigadores protagonistas de sus propios aprendizajes, mostrándose más autónomos para la toma de decisiones, participativos, espontáneos, con capacidad para el diálogo y el trabajo en equipo en un ambiente colaborativo y cooperativo, con liderazgo, creativos, asertivos, más fortalecidos para el manejo de sus emociones, empáticos y con habilidades para el razonamiento lógico y la resolución de problemas.
lunes, 20 de febrero de 2023
La agricultura urbana como agente de integración pedagógica Familia-Escuela: Estudio de caso, I.E. Eduardo Santos, sede Alberto Rosero Concha, Neiva y I.E. Jenaro Díaz Jordán sede Rafael Méndez Tamayo, Garzón (Huila)
AUTORES:
- Dora Nirsa Sepúlveda Ortiz
- María Elvia Calderón Giraldo
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ESTRATEGIA METODOLÓGICA INTERDISCIPLINAR PARA POTENCIAR LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI, DESDE LA GAMIFICACIÓN Y EL NEUROAPRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA, AULA MULTIGRADO
AUTORES:
- Yaqueline Corredor Castañeda.
- Yalile Gutierrez Casanova.
PALABRAS CLAVES: sistema complejo, aula multigrado, interdisciplinariedad, gamificación, neuroaprendizaje, Aprendizaje Basado en Proyectos, habilidades del siglo XXI.
RESUMEN
La presente investigación tiene por objetivo potenciar las habilidades del siglo XXI en los niños de tercero a quinto de educación Básica Primaria aula multigrado de la Institución Educativa la Vega, del municipio de Campoalegre, mediante la implementación de una estrategia metodológica interdisciplinar gamificada basada en el neuro-aprendizaje.
Primero se hace una mirada al aula de clase como un sistema complejo vivo donde los actores interactúan y a su vez establecen otras interacciones con sistemas complejos mayores de donde se derivan emergencias del sistema. Estas emergencias están enmarcadas en la necesidad de potenciar las habilidades de los niños y niñas para desenvolverse adecuadamente en la sociedad actual, aceptar los cambios y superar los desafíos del mundo globalizado.
Para el diseño e implementación de esta estrategia fue necesario realizar un diagnóstico previo sobre las inteligencias múltiples, dominancia cerebral, estado emocional, nivel de motivación y creatividad en los estudiantes. De allí se derivó implementar como estrategia interdisciplinar el Aprendizaje Basado en Proyectos “ABP” partiendo de las preguntas de investigación que plantean los estudiantes en su relación con el contexto escolar y social e implementando una secuencia didáctica por fases, desafíos y retos donde el juego y la gamificación fueron la herramienta motivadora del proceso.
La secuencia didáctica “Investigadores en acción”, exigió diseñar actividades bien planificadas, integrando los saberes propios de cada disciplina, tomando como base el currículo institucional y rompiendo su linealidad, dejando de lado el horario de clase fragmentado. Aquí los estudiantes fueron investigadores protagonistas de sus propios aprendizajes, mostrándose más autónomos para la toma de decisiones, participativos, espontáneos, con capacidad para el diálogo y el trabajo en equipo en un ambiente colaborativo y cooperativo, con liderazgo, creativos, asertivos, más fortalecidos para el manejo de sus emociones, empáticos y con habilidades para el razonamiento lógico y la resolución de problemas.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL A TRAVÉS DE LA PROGRAMACIÓN DE AUTOMATAS CELULARES
AUTORES:
- YAMID FREDDY APOLINAR PANTOJA VILLOTA
- JORGE ANDRES DUSSAN PASCUAS
PALABRAS CLAVES: Pensamiento Computacional, Autómatas Celulares, Interdisciplinariedad, Ciencias de la Complejidad, Aprendizaje Basado en Retos, Gamificación.
RESUMEN
Este trabajo presenta una nueva manera de desarrollar el pensamiento computacional, desde una estrategia de enseñanza innovadora que, aprovecha los autómatas celulares como una manera efectiva de representar multiplicidad de fenómenos en el contexto de las ciencias de la complejidad. La estrategia se aplica con estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Campestre San José, ubicada en el municipio de La Plata (Huila).
Ésta investigación se realiza mediante un diseño preexperimental de tipo preprueba/posprueba con un solo grupo. En principio se recogerá información diagnóstica mediante la aplicación de un Test de Pensamiento Computacional (TPC), seguidamente, se estructura y aplica una estrategia didáctica de creación propia, donde se integran áreas del conocimiento de forma interdisciplinar, incluyendo actividades desconectadas para lograr una comprensión práctica de la teoría de autómatas celulares, posteriormente se realiza la simulación de comportamientos evolutivos basados en reglas simples, a través de un software ofimático y de programación por bloques. Finalmente, se evalúa el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes, respecto a la adquisición de las habilidades de pensamiento computacional y se determina la efectividad de la estrategia implementada.
Neurodidáctica, Construccionismo e Interdisciplina: Una Estrategia de Aprendizaje Desde Los Sistemas Adaptativos Complejos
AUTORES:
- Pablo Cesar Vargas Díaz
- Juan Miguel Ramos Tejada
Palabras clave: interdisciplina, tecnología, pensamiento computacional, neurodidáctica, construccionismo, aprendizaje significativo, codocencia, aula invertida, redes complejas.
RESUMEN
La presente investigación, tiene por objetivo el diseño de una propuesta didáctica a partir de fundamentos epistemológicos de las neurociencias, el construccionismo, la interdisciplina y desde el enfoque de los sistemas adaptativos complejos, orientada a la adquisición de aprendizajes significativos en los estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Municipal Guacallo, del Municipio de Pitalito, zona rural del departamento del Huila.
En primer lugar, se hace una amplia caracterización de los diferentes actores involucrados en el proceso educativo de la institución, insumos con los cuales se describen cada uno de ellos, desde la estadística descriptiva y la minería de datos usando el software Weka.
Posteriormente, se diseña una propuesta de estrategia didáctica permeada por la gamificación, manteniendo como eje enriquecedor la neurodidáctica, además del uso intensivo de la tecnología, ética y educación física, aplicando la codocencia, gracias a la vinculación activa y permanente de los docentes de las asignaturas; también se incluye la participación de estudiantes del grado décimo como apoyo a los equipos, generando trabajo inter-grados, dicha estrategia se implementa en dos sesiones (jornadas escolares completas) bajo el enfoque de aprendizaje basado en retos con elementos adicionales traídos de las metodologías del aprendizaje cooperativo y colaborativo, donde a partir del desarrollo de misiones se abarca la temática de los sistemas del cuerpo humano relacionándolos con hábitos de vida saludable como situación problema vinculada a las situaciones cotidianas. Seguido se hace el análisis del aula y la estrategia y la estrategia diseñada evaluando su comportamiento como sistema complejo desde el punto de vista de las redes complejas, a partir de la matriz de interrelaciones entre agentes ocurridos durante los diferentes momentos de la aplicación práctica, usando el software Gephi, que permite establecer su comportamiento como una red compleja libre escala. Finalmente, se hacen algunas consideraciones, reflexiones y aportes respecto al ejercicio de la interdisciplina, la codocencia, la neurodidáctica y la implementación de ambientes de complejidad en el campo educativo.
De la Complejicidad y el Currículo indisciplinar Un estratégico PLAN de MEJORAMIENTO ESPIRALOIDE hacia currículos cóctel y una hacedera poiesis de los aprendizajes
AUTORES:
- Leonidas Pulido Martínez
- Sergio Luis Gutiérrez Salazar
RESUMEN
Proponer cierta mediación a los currículos en instituciones educativas de contextos similares al entorno colombo-huilense desde la perspectiva de la complejidad, provocando una formulación disruptiva y praxeológica sobre la pedagogía, más desde los métodos de aprendizaje. Tal es el propósito intrínseco de este documento que, por un lado compila un no poco número de impresiones, ensayos, en torno de las maneras en que las aún no completamente reconocidas Ciencias de la Complejidad pueden conmocionar docentes y por ende, cuestionar inicial, particular y multi direccionalmente las incidencias de la biosemiótica en la educación fundamental, ojalá en contextos mundiales; y por otro, desde una modalidad cualitativa, no-experimental y longitudinal, la puntual investigación acción se viste con zapato izquierdo en lo correlacional y zapato derecho en lo exploratorio para esbozar los exclusivos pasos mediante los cuales dos docentes en el departamento del Huila-Colombia, uno al sur desde la primaria rural, otro al norte desde la secundaria rural, propenden por impulsar la marcha a través de lo interdisciplinar e intra disciplinar en sus instituciones. Si la elección es seguir y acompañarnos, serán las lentes del ‘ser pedagomplejólogo’ discutiendo justamente eso, relaciones potencialmente provechosas entre las Ciencias de la Complejidad y la Pedagogía.
Implementación de los procesos del pensamiento complejo para el fortalecimiento del pensamiento creativo verbal en estudiantes de clubes de ciencias, a través, del enfoque STEAM
AUTORES:
- María Angélica Rincón Cubillos.
- Jhoan Andrés Ladino G.
PALABRAS CLAVES: STEM, clubes de ciencia, pensamiento crítico y sistémico, paradigma de la complejidad.
RESUMEN
Dentro de los propósitos de la educación a nivel mundial radica en que los estudiantes sean capaces de transformar su realidad tomando la información de su entorno (pensamiento creativo), naciendo de este modo la necesidad a aportar mejoras en las estrategias educativas que tengan mayor sinergia con los estudiantes de las generaciones actuales; razón por la cual en el consenso internacional se está impulsando la inserción de la tecnológica y la ciencia en la educación donde se genere una fusión cada vez más necesaria para el desarrollo del conocimiento que estimulen las diferentes dimensiones del desarrollo cognitivo como se plantean desde la neuropedagogía y el paradigma de la complejidad.
La connotación anterior no es ajena para los estudiantes del municipio de Oporapa Huila donde según pruebas internas y externas muestran el bajo nivel académico en las áreas de conocimiento, causando deserción escolar y bajo número de estudiantes que continúen sus estudios en instituciones de formación superior, causando con esto un estancamiento en cuanto al desarrollo tecnológico e investigativo de la región; razón por la cual surge la necesidad de dar estrategias a los docentes con el fin de que tengan mayor dominio de las herramientas y competencias que apoyen a promover aprendizajes significativos en los estudiantes, para ser implementadas en los ambientes educativos y con esto romper las brechas educativas que existen en el municipio.
La presente investigación tiene como objetivo el de fortalecer el pensamiento creativo implementando los principio dialógico, de recursividad y hologramático en estudiantes de clubes de ciencias de la Institución Educativa San Roque del municipio de Oporapa, Huila, teniendo esta un enfoque cualitativo y de tipo básica aplicado de diseño Pre-experimental, teniendo una metodología en la cual se aplicarán test al inicio y final de la investigación, Desarrollo de una metodología flipped learning para la estimulación de habilidades de pensamiento complejo STEM y la aplicación de un juego gamificado en scratch para la estimulación del pensamiento complejo interdisciplinar en temáticas de ciencias naturales, manejo de arduino e informática; para con estas acciones lograr que los estudiantes puedan adquirir destrezas y habilidades de pensamiento complejo que les permita desarrollar no solo habilidades de pensamiento complejo sino también adquirir un pensamiento crítico y sistémico de compresión de los contextos de vida.
LA GAMIFICACIÓN COMO UNA PROPUESTA METODOLÓGICA PARA POTENCIAR EL PENSAMIENTO LATERAL EN ESTUDIANTES DE NOVENO Y UNDÉCIMO
AUTORES:
- William Arled Sánchez Vargas
- Jorge Faiver Perdomo Garzón
PALABRAS CLAVES: Gamificación, Pensamiento lateral, creatividad, motivación, autonomía, aprendizaje significativo, redes complejas, árboles de decisión.
RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo, aplicar la gamificación como estrategia metodológica para potenciar el pensamiento lateral y creativo en los educandos de Noveno y Undécimo de las Instituciones Educativas Jenaro Díaz Jordán y Barrios Unidos, del municipio de Garzón Huila y su influencia en los aprendizajes significativos. Es una investigación de naturaleza cualitativa, no experimental realizada en tres fases. La primera mediante una caracterización integral socio afectiva, la aplicación de una prueba de Torrance para evaluar la incidencia de la originalidad, elaboración, flexibilidad y fluidez en la creatividad, aplicando árboles de decisión y el sistema experto Weka, y la relación entre estudiantes con el fin de detectar comunidades y referentes, mediante redes complejas, con la ayuda del software Gephi, información útil para la aplicación adecuada de la estrategia. En la segunda fase se implementó una guía de actividades gamificadas, por medio de misiones y retos, tomando apartes de la obra sobre pensamiento Lateral de Edwar de Bono. En la tercera fase, se evaluó el avance de los estudiantes en los cuatro aspectos de la creatividad a través de la observación, validada mediante minería de datos y estadística descriptiva, que permitió evaluar la eficacia y el impacto de la propuesta. Los resultados obtenidos demostraron que la creatividad y el pensamiento lateral se potenciaron con estas actividades que pueden ser aplicadas en el día a día de las labores pedagógicas en cualquier área del conocimiento.
Propuesta de una estrategia didáctica interdisciplinar de aula en el área de Ciencias Naturales con sistemas adaptativos complejos para mejorar el aprendizaje significativo.
AUTORES:
- EDWIN GUSTAVO MONTENEGRO BENAVIDES
- VIVIAN ANDREA PEREZ LUGO
PALABRAS CLAVES: estrategia, aprendizaje, interdisciplina, sistemas, complejidad, adaptación.
RESUMEN
El propósito de esta tesis es dar a conocer la implementación de una propuesta de estrategia didáctica interdisciplinar aplicando los sistemas adaptativos complejos en el área de ciencias naturales en pro de mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes del grado sexto de las Instituciones Educativas El Cauchal del municipio del Pital y Monserrate del municipio de La Plata Huila.
Para obtener el éxito de la investigación se desarrolló la metodología en tres fases: fase de caracterización en donde se obtuvo información a partir de entrevistas y encuestas que permitió la comprensión, análisis y desarrollo del diseño de la estrategia a aplicar, la otra fase fue la de diseño y aplicación donde se realizó la construcción de guías didácticas que orientaron cada uno de los procesos a través de retos y finalmente, la fase de evaluación donde se evidenció el producto de los diferentes retos y la evolución de la estrategia aplicada.
El análisis de los resultados alcanzados demuestra que con la aplicación de la estrategia didáctica se favorecen los procesos de enseñanza y aprendizaje aportando una metodología enfocada en el trabajo colaborativo, participativo, contextualizado e interdisciplinar, fortaleciendo el aprendizaje significativo en los estudiantes basado en el autoaprendizaje y en la adaptación de los cambios que se generan a partir de sus propias experiencias.
PROPUESTA METODOLÓGICA INTERDISCIPLINAR DESDE LA PERSPECTIVA DE LA COMPLEJIDAD PARA SUPERAR LAS BARRERAS PEDAGÓGICAS EN LOS DOCENTES, QUE CONTRIBUYEN EN LOS PROCESOS ACADÉMICOS DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL GRADO SEXTO.
AUTORES:
- DIANA KATERINE ROCHA ZARTA
- NESTOR FABIAN PENAGOS PERDOMO
PALABRAS CLAVES: Propuesta metodológica, teoría de la complejidad, barreras pedagógicas, interdisciplinaridad, educación inclusiva, discapacidad intelectual.
RESUMEN
La presente investigación propone como objetivo primordial identificar algunas de las barreras pedagógicas en la práctica docente con el fin de superarlas y fortalecer las practicas educativas en los procesos de enseñanza aprendizaje con estudiantes en situación de discapacidad intelectual que cursan grado sexto en las instituciones educativas Jesús María Aguirre Charry del municipio de Aipe y La Ulloa del municipio de Rivera del departamento del Huila.
La metodología utilizada es de tipo cualitativo, orientada a través de la Investigación-Acción Participativa, la cual fue aplicada a una muestra de 19 docentes del grado sexto de las instituciones educativas anteriormente mencionadas. El análisis de la información se desarrolló apoyado en diferentes herramientas tecnológicas para el procesamiento de información y minería de datos utilizadas desde la ciencia de la complejidad tales como Weka y Nvivo .
Se inicia el proceso identificando las barreras pedagógicas presentadas por los docentes participantes en la investigación mediante la aplicación de instrumentos como: encuestas, entrevistas y observación de clases. Una vez reconocidas las barreras pedagógicas se realizan espacios de sensibilización y capacitación para dar cumplimiento a los objetivos trazados.
En cuanto a los resultados del proceso investigativo se encontró que la interdisciplinariedad es una característica inherente a la práctica educativa que se desarrolla en el aula inclusiva con estudiantes y que primordialmente requieren proceso de capacitación y herramienta didácticas y pedagógicas que posibiliten una mejora en la atención a los estudiantes; esta interrelaciones genera un ambiente impredecible, de autoorganización , de síntesis, emergencia y de una complejidad creciente, cuya dinámica como sistema complejo, permite una constante ganancia de información, generando aprendizaje en todos los actores de manera no lineal.
A partir de los hallazgos realizados se diseñó una estrategia metodológica interdisciplinar desde la perspectiva de las ciencias de la complejidad, con el fin de superar las barreras pedagógicas presentes en los docentes y contribuir en los procesos de enseñanza aprendizaje a estudiantes en condición de discapacidad intelectual.
martes, 14 de junio de 2022
ENFOQUE ECOLÓGICO DE LAS AGUAS SERVIDAS DEL CAFÉ DESDE LA TEORÍA DE LA COMPLEJIDAD EN LA QUEBRADA LA QUESO PARA UN MODELO ESCOLAR AMBIENTAL
AUTORES:
- Deyanid Cárdenas Rodríguez
- Yolanda Ome Jiménez
PALABRAS CLAVES: Contaminación ambiental, Conciencia ecológica, Complejidad,
Modelo Escolar Ambiental.
RESUMEN
El presente trabajo busca comprender la complejidad como elemento articulador de las teorías que enmarcan la armonía, entre ecosistema y economía, con respecto a la reducción de los efectos contaminantes, ocasionados por el beneficio del café; construyendo bases epistemológicas, como apéndice que permita afrontar problema de contaminación ambiental, presentada en la quebrada La Queso, microcuenca del rio Suaza, jurisdicción del municipio de Acevedo. Este problema, está relacionado con el tratamiento que, se ha dado a los residuos de la pulpa y el mucilago, extraídos del fruto. Y todo porque al parecer, la mayoría de cafeteros de la región, realizan el proceso de producción y postproducción del grano, de manera empírica. En consecuencia, es necesario que los cultivadores de café, opten por una cultura ambiental, con miras a mejorar la relación con su entorno natural, esto es posible, si se logra implementar un Modelo Escolar Ambiental para comprender las relaciones de agentes y el impacto ambiental que generan. El desarrollo de esta investigación se fundamenta en la investigación descriptiva de enfoque cualitativo y hermenéutico; se complementó con el método acción participativa. Se empleó como instrumento la entrevista estructurada. El objetivo fue determinar desde la Teoría de la Complejidad, la afectación de la quebrada “La Queso”, provocada por las aguas servidas del beneficio del café, con el fin de buscar un Modelo Escolar Ambiental que permita generar conciencia ecológica en los estudiantes del grado decimo y comunidad educativa de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez.
Estrategia pedagógica desde la teoría del caos en la práctica educativa para fortalecer necesidades básicas en estudiantes con discapacidad intelectual leve
AUTORES:
- Federico German Weck Delgado
- Olga Patricia Narváez Beltrán
- Tarquino Efrén Collazos Zárate
PALABRAS CLAVES: Estrategia pedagógica, teoría del caos, inteligencia emocional, educación, necesidades básicas, discapacidad intelectual leve.
RESUMEN
La presentación de esta investigación toma como ruta de desarrollo el objetivo de diseñar una estrategia pedagógica desde la teoría del caos en la práctica educativa para fortalecer necesidades básicas en estudiantes con discapacidad intelectual leve DIL de básica secundaria de la I.E. José Hilario López (Campoalegre-Huila). En este propósito se traza una metodología de Investigación Acción Participativa, que convoca como participantes por conveniencia a 4 estudiantes y 3 madres, con ellos se desarrollan talleres, así como se involucran instrumentos como la entrevista semiestructurada y observación. Los resultados alcanzados según el análisis de Atlas-ti se desagregan por categoría analíticas así: Actividades en casa, le sigue Inteligencia emocional, más Conducta desde la influencia, Socialización, Inteligencia emocional desde los padres, Regulación de emociones desde los padres, Hábitos de autocuidado adquirido después de los talleres. Con base en estos hallazgos, se concluye que los estudiantes con DIL se instruyen en inteligencia emocional como estrategia de fluidez ante los sistemas dinámicos donde se insertan para adquirir mejores habilidades equilibrantes del caos propio de sus condiciones clínicas, junto a sus padres para hacer extensivo el ejercicio de transformaciones para la vida. Igualmente, es de señalar que una parte de lo gestionado en materia de necesidades básicas no se logró posicionar como un aprendizaje.
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