Inteligencia de enjambre el camino para fortalecer las redes de cooperación social y conductas cívicas

AUTORES:

• DANIEL FERNANDO TOVAR VANEGAS
• NELSON RAUL MARTIN CASTAÑEDA

PALABRAS CLAVES: Inteligencia de enjambre, Conductas cívicas, cooperación social, sistemas emergentes.

RESUMEN 

La presente investigación tiene como objetivo crear una estrategia social que permita fortalecer las redes de cooperación social y las conductas cívicas, para lograr este propósito se realizaron encuentros virtuales con los jóvenes de grado noveno del colegio Misael Pastrana Borrero del municipio de Rivera y el Colegio Anglocanadiense de Neiva. En estos encuentros se realizaron una serie de actividades enfocadas en las bondades, alcances y poder transformador que tiene la cooperación social (inteligencia de enjambre).

Con las observaciones realizadas en los encuentros, se empezó a Diseñar un modelo en Netlogo basado en agentes, estableciendo las familias que van a interactuar, modelando las iteraciones de cooperación entre los individuos con características propias heredadas o adquiridas mediante su formación, sus variables, las reglas básicas en que se desplazan dichos agentes y finalmente los parámetros y condiciones en que se relacionarán.

Los resultados obtenidos en esta simulación afirman las observaciones realizadas en los encuentros virtuales, abriendo la puerta al cambio y respaldando la creación de la estrategia mi comuna, mi ciudad, mi país. Mediante la cual se moldean las conductas cívicas y los comportamientos sociales formando un sistema emergente a medida que transcurren las generaciones.

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Modelo basado en agentes de los impactos de la pandemia Covid-19 en el ecosistema Desierto de La Tatacoa

AUTORES:

• Marylin Mariette Quintero Ardila
• Liliana Arroyo Morales

PALABRAS CLAVES: complejidad, sistemas complejos, Covid-19, impactos, ecosistema estratégico, Qgis, Weka, Gephi, NetLogo.

RESUMEN 

Las medidas implementadas para detener los contagios de la enfermedad Covid-19, causada por el virus SARS-CoV-2, han tenido impactos positivos y negativos a nivel social, económico y ambiental a diferentes escalas mundiales, debido a la prohibición de actividades de contacto humano como el turismo. En este sentido, uno de los ecosistemas con mayores implicaciones a nivel nacional, es el Desierto de la Tatacoa, donde dejaron de llegar turistas desde el mes de marzo hasta septiembre de 2020, cuando se empezó a reactivar dicha actividad económica. Con el objetivo de explicar esas alteraciones, desde el paradigma de la complejidad, se propuso una metodología pragmática que incluyó la recolección de información primaria y secundaria, y su procesamiento con los programas Qgis, Weka, Gephi y NetLogo. Al final se obtuvo, un modelo basado en agentes, en el que se evidencia que los impactos en el turismo, la economía y la sociedad son principalmente negativos y en el ambiente, positivos. El sistema complejo muestra algunas dinámicas adaptativas como el fortalecimiento del turismo virtual o el surgimiento de nuevos negocios relacionados con el insumo de elementos de protección personal, como mecanismo de autoregulación y auto-eco-organización. El problema presenta un comportamiento catastrófico, de efecto mariposa y con auto-similitud en diferentes niveles de su jerarquía, ya que los impactos encontrados se asemejan a otros en diferentes escalas y lugares del mundo.

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PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS PARA LA INNOVACIÓN DESDE LA TEORÍA DEL CAOS EN LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS

AUTOR:

•  Karen Julieth Ramirez Viatela

PALABRAS CLAVES: matemáticas, laberinto, teoría del caos, pedagogía, innovación.

RESUMEN

La presente investigación tiene por objetivo diseñar prácticas pedagógicas para la innovación apoyadas en la teoría del caos para fortalecer la construcción de conocimientos matemáticos de los estudiantes de séptimo grado de la Institución Educativa Roberto Suaza Marquinez del municipio de Hobo, Huila. La metodología es de tipo cualitativo, se orienta a través la Investigación Acción (IA) que según Latorre (2007) este implica que investigadores y participantes trabajen juntos para comprender una situación problemática y mejorarla, la muestra que es de 12 estudiantes del grado séptimo de la institución que tenían acceso a computador en la casa, conexión a internet y el acompañamiento de algún acudiente, como instrumentos de recolección se aplicaron en tres fases diferentes un examen diagnóstico de conocimientos matemáticos, test de inteligencias múltiples, test de estilos de aprendizaje, encuesta de cierre sobre el impacto de la prácticas pedagógicas ejecutadas y un examen final de conocimientos matemáticos, para validar la efectividad de las prácticas pedagógicas en la construcción de conocimientos matemáticos. El principal hallazgo es que ejercer pequeños cambios en el aula de clases como la implementación de prácticas pedagógicas para la innovación a partir de la teoría del caos es positiva al elevar el nivel de desempeño de conocimientos matemáticos, la importancia del desarrollo de la creatividad, la motivación e interés por el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes, dependen del desempeño del maestro, es decir, la manera como el maestro relaciona diferentes recursos y el lenguaje necesario para involucrar al estudiante en su aprendizaje.

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IDENTIFICACIÓN DE DINAMIZADORES DEL PROCESO EVOLUTIVO DE LA I.E. SIMÓN BOLÍVAR DEL MUNICIPIO DE GARZÓN HUILA, GENERADOS COMO RESPUESTA A LA PERTURBACIÓN POR LA PANDEMIA COVID 19

 AUTORES:

• MARYOLY RAMOS ORDOÑEZ
• EDIXON RODRIGUEZ SIERRA

PALABRAS CLAVES: Complejidad-dinamizadores-emergencias-ciencias de la complejidad.

RESUMEN

Éste proyecto pretende observar a través de las ciencias de la complejidad, identificar los dinamizadores del proceso evolutivo de la Institución Educativa Simón Bolívar del municipio de Garzón en el departamento del Huila, generados como respuesta a una perturbación exógena de gran escala como es la pandemia por COVID-19.

Se inicia el proceso realizando una exploración documental del impacto que dicha perturbación generó en el sistema educativo mundial y en la identificación de las estrategias que algunos países establecieron para garantizar la continuidad del proceso educativo, como línea base para la selección de los procesos a estudiar.

Recopila a través de encuesta en línea, la percepción y valoración de los agentes del sistema frente a los procesos seleccionados tomando dos secuencias de tiempo diferentes (antes de la pandemia y después de la pandemia).

Aplica estadísticas de leyes de potencia convencionales, probabilidad de excedencia y logaritmo en base 10 a los resultados y los organiza en una matriz que las estudia utilizando redes complejas específicamente el programa Gephi 0.9.2, permitiendo la generación de un grafo para cada momento evaluado donde puede observarse el proceso de auto-organización y permite la posterior identificación de emergencias mediante la aplicación de estadísticas del programa.

Las emergencias se contrastan con la percepción de los agentes frente a los procesos que consideran relevantes para el contexto post-pandemia lo que permite la identificación de los dinamizadores del proceso de adaptación del sistema y conducen a la generación de estrategias que aportan a la evolución del mismo.

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PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR NO LINEAL E INTERDISCIPLINAR, BASADO PROCESOS DE GAMIFICACIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO EN LA ADQUISICIÓN DE INGLÉS

 AUTOR:

• YULY FERNANDA LÓPEZ GALINDO

RESUMEN 

La falta de contextualización del conocimiento que se ha generado a partir del estudio de los procesos naturales de forma aislada, ha hecho que los procesos de enseñanza aprendizaje no sean significativos o útiles para la vida misma. La habilidad comunicativa, por ejemplo, es un proceso que correlaciona una serie de fenómenos cognitivos, lingüísticos, sociales, socio-afectivos y de contexto, que hacen del aprendizaje de un idioma un reto a modelos lineales y fragmentados. A partir de esta realidad surge el propósito del diseño de un modelo curricular que, no solo faculte el proceso de adquisición de un idioma como el inglés, sino también que permita el desarrollo del pensamiento complejo a través de experiencias significativas, lúdicas y motivadoras para los niños.

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El enfoque STM para el desarrollo del pensamiento sistémico a través de la interdisciplinariedad

 AUTORES:

• Anaybeth Ortigoza Firigua
• Diana Marcela Palacios Palacios
• Angela María Franky Arcila

PALABRAS CLAVES:  Pensamiento sistémico, enfoque STM, Interdisciplinariedad, estrategias, Tecnología de la información y la comunicación (TIC).

RESUMEN

La investigación tuvo como objetivo desarrollar el pensamiento sistémico en los estudiantes de

grado noveno a través de la interdisciplinariedad desde la ciencia, la tecnología y la matemática,

en una población conformada por dos grupos de noveno grado, un grupo de control con 23

estudiantes y un grupo experimental con 18 escolares. Para la caracterización de los escolares y

medir el nivel de desempeño en ciencias naturales y matemáticas se aplicó una pre prueba, el test

de inteligencias múltiples, de Autoestima, de dominancia cerebral, un cuestionario de Estrategia

de aprendizaje, uno de estilos de aprendizaje y un cuestionario de caracterización a escolares. Para

la evaluación de la estrategia con el grupo experimental se aplicó una post prueba y un cuestionario

de percepción de aprendizaje. Se concluyó que los escolares de los dos grupos presentaban

dificultades en el aprendizaje de las ciencias naturales y las matemáticas. La aplicación de un

proyecto didáctico interdisciplinar favoreció el aprendizaje del grupo experimental, pues hubo

mejoras en los resultados de las actividades realizadas a través de las TIC. La implementación

desde el enfoque STM y la interdisciplinariedad desarrolló el pensamiento sistémico, al enseñarles

a partir de ejemplos y luego lo teórico. Facilitó demostrar que las ciencias y las matemáticas están

interrelacionadas como un sistema; ya que existen elementos de las matemáticas y ciencias que

confluyen, dentro de un todo y se necesita de una expresión matemática para explicar temáticas de

las ciencias naturales. La principal limitante fue la pandemia del Covid-19 que obligó el cierre de

las instituciones educativas e impidió desarrollar las actividades con el total de la muestra e hizo

compleja, la aplicación del proyecto didáctico interdisciplinar a través del enfoque STM.

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POTENCIAMIENTO DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL MEDIANTE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO Y OCTAVO

 AUTORES:

• ALIRIO CALDERON DIAZ
• ANDRES FELIPE MEDINA
• CÉSAR QUESADA QUINTERO

PALABRAS CLAVES: Pensamiento Computacional, Habilidades, Resolución de Problemas, Tercero, Octavo, Fases.

RESUMEN 

Este proyecto pretende contribuir en el estudio y potenciamiento del pensamiento computacional y sus habilidades en el uso y aplicación a la resolución de problemas, además de indagar en los entornos educativos acerca del uso de la creatividad y las emociones como fuente de en la motivación y las capacidades cognitivas de los estudiantes frente a sus procesos académicos.

A través de la metodología de resolución de problemas se busca identificar, potenciar y retroalimentar el uso de las habilidades propias del Pensamiento Computacional en el entorno educativo, especialmente en una muestra de estudiantes de grado octavo de las instituciones educativas José Acevedo y Gómez de Acevedo Huila, Técnica Joaquín París de Ibagué Tolima y de grado tercero de la Institución Educativa Distrital Colegio Alexander Fleming IED de la ciudad de Bogotá.

Este proyecto es una investigación cualitativa, de investigación-acción, preexperimental y longitudinal donde presenta tres fases, la primera de caracterización de las habilidades del pensamiento computacional mediante un pretest, seguidamente una fase de acercamiento, conceptualización y apropiación de las habilidades del pensamiento computacional mediante una secuencia didáctica propuesta por los investigadores guiado por BEBRAS AU y una fase final de evaluación y retroalimentación de las habilidades trabajadas durante la secuencia. Este trabajo, está inmerso en el campo de la complejidad, por lo que los estudiantes están aprendiendo no sólo sobre saberes adquiridos, sino explorando sus habilidades en otros campos, nuevas metodologías, aplicando procesos heurísticos y metaheurísticos. Para el conocimiento de las variables arrojadas bajo la percepción y experiencia de los estudiantes se usaron formularios de Google como herramienta bajo una escala Likert, para su procesamiento y análisis la herramienta computacional WEKA de minería de datos bajo algoritmos de árboles de decisión J48.

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LA GEOMETRÍA FRACTAL DE LAS PLANTAS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

 AUTORES: 

• JEMBERSON BEDOYA
• YERALDIN PASCUAS
• MARIA JENNIFER SANCHEZ

PALABRAS CLAVES: Geometría fractal, aprendizaje significativo, motivación, simulación computacional, interdisciplinariedad, complejidad, educación.

RESUMEN

El propósito de este artículo es dar a conocer una estrategia didáctica interdisciplinar que vincula la geometría fractal y simulación computacional, en pro de fortalecer los aprendizajes significativos de los estudiantes del grado noveno. El estudio fue realizado en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen sede la Australia, se dividió en tres etapas: determinación de los estilos de aprendizaje de los educandos, diseño y aplicación de guías con metodología interdisciplinaria que integraron las asignaturas de matemáticas, ciencias naturales, artes y tecnología, teniendo en cuenta el contexto. Finalmente, el diseñó de una propuesta de simulación computacional que vinculó la geometría fractal con el crecimiento de las plantas.

El análisis de los resultados obtenidos demuestra el potencial de la estrategia didáctica implementada, incrementando la motivación de los estudiantes y el fortalecimiento de los aprendizajes significativos, reconociendo la importancia de utilizar elementos de las ciencias de la complejidad y de las nuevas tecnologías en la educación, en un mundo de complejidad creciente que requiere diferentes perspectivas, formas y herramientas para tratar de comprenderlo.

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Estrategia Didáctica mediada por Técnicas de Machine Learning para Potenciar la Habilidad de Pensamiento Crítico Interdisciplinar en Procesos Académicos y Actitudinales

 AUTORES: 

• Carlos Julio Flórez Ardila
• Karen Vanessa Pulido Peralta

PALABRAS CLAVES: aprendizaje supervisado y no supervisado, complejidad, estrategia didáctica, interdisciplinariedad, Machine Learning, unidad didáctica.

RESUMEN

En esta investigación se explora el uso de técnicas de Machine Learning para el diseño de una Unidad Didáctica en pro de potenciar las habilidades del pensamiento crítico interdisciplinar en procesos académicos y actitudinales.

Para el diseño de dicha unidad didáctica se tuvo como base la aplicación de dos pruebas estandarizadas, una denominada HAPE - ITH con el propósito de reconocer la relación del pensamiento crítico frente aspectos como el tiempo, lugar y las técnicas de estudio, la concentración y motivación. Y, la segunda, denominada HCTAES – Halpern cuyo objetivo era caracterizar a la muestra en lo que respecta a la habilidad de pensamiento crítico en cinco dimensiones; comprobación de hipótesis, razonamiento verbal, análisis de argumentos, probabilidad e incertidumbre y la toma de decisiones y resolución de problemas. Esta última se tomó como parámetro para evaluar la eficacia de la Unidad Didáctica que según el estudio longitudinal realizado se efectúa antes y después de aplicada, siendo así que esta investigación de interdisciplinariedad fue de tipo mixta con un enfoque cuasiexperimental de corte longitudinal con modalidad de investigación – acción y alcance exploratoria.

La estructura de la Unidad Didáctica se basó en la aplicación de algoritmo de aprendizaje supervisado de clasificación (árbol de decisión) arrojando variables influyentes como lo es la resolución de problema y toma de decisión permitiendo el fortalecimiento de habilidades de pensamiento crítico sin discriminar la característica socioeconómica y cultural de la población. Lo anterior evidencia que el campo del Machine Learning en la Educación es un mundo nuevo por descubrir, donde este promueve en los profesionales e investigadores de la Educación a generar cambios positivos en los estudiantes y en el actuar pedagógico reconociendo la necesidad más inmediata que tengan, fortaleciendo habilidades para la vida. Para finalizar, a partir del proceso de investigación realizado se propone un método adaptable para cualquier contexto siempre y cuando desee estructurar una estrategia didáctica teniendo en cuenta técnicas del Machine Learning.

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TECNOLOGIAS DEL APRENDIZAJE Y DEL CONOCIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LAS INTERVENCIONES DE DOCENTES EN SITUACIONES DE BULLYING QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL AULA

 AUTOR:

• LUIS ALEJANDRO PALACIOS NIÑO

RESUMEN

Introducción: Las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento permitieron la

creación de un simulador de la Percepción Social de las Situaciones de Bullying (PSSB)

entre estudiantes, la información dada por el simulador mejorará las intervenciones de los

docentes orientadas hacia los estudiantes en las situaciones de Bullying que afectan la

convivencia escolar en el aula. Objetivo: Crear un simulador NetLogo de la percepción

social de docentes en las situaciones de Bullying entre estudiantes de grado sexto de la I.E.

Elisa Borrero de Pastrana del municipio de La Argentina – Huila. Metodología:

Investigación aplicada, con diseño para el desarrollo de un simulador mediante la

utilización del software NetLogo. Las fases para la creación de este diseño serán: 1.

Recolección de información sobre el género, la edad, la estatura, el peso, la inteligencia

emocional, la adaptación familiar, la capacidad adquisitiva, la relación con docente y el

rendimiento académico sobre la percepción social en situaciones de Bullying. 2. El diseño

del simulador 3. Creación del simulador. 4. Manual del diseño del simulador y manual del

usuario. 5. Diseño piloto del uso del simulador. Resultados: Se ha creado el simulador de

la Percepción Social de Situaciones de Bullying (PSSB) que le permite al docente obtener

información sobre creencias, atribuciones e impresiones que posee en torno a la dinámica

del Bullying, con lo cual puede modificar o crear estrategias de intervenciones para las

situaciones de Bullying que se presentan en el aula de clase. Conclusiones: El uso del

simulador de la Percepción Social de Situaciones de Bullying (PSSB) para los procesos

metacognitivos del docente y de intervención en la dinámica del Bullying, permite la

formación para la vida y la convivencia con el entorno humano y no-humano.

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Modelos de Pronóstico Basado en Series Temporales, Aplicados a la Producción Nacional de Café en Colombia

 AUTOR: 

• Fabián Barreiro Álvarez

PALABRAS CLAVES: Serie de tiempo, Modelos cuantitativos, Producción de café, Pronóstico, Complejidad en economía.

RESUMEN

La presente investigación tiene como objetivo generar un modelo de pronóstico empleando series de tiempo, tomando como apoyo para esto y un grupo focal conformado por 9 (Nueve) personas entre académicos y campesinos, quienes darán una perspectiva de los factores que influyen para lograr aportar a la producción del café. Posterior, se toma la base de datos a trabajar; la cual es extraída del Federación Nacional de Cafeteros (FEDECAFE) consolidado libre en su página web, la información se trabaja en dos fases, en la primera se trabaja con los años cafeteros 1956 a 2019, con un total de 648 datos (medidos en mes), y un segundo grupo de estudio desde 2015 al 2019 años cafeteros, contando esta fase con 48 datos. Por medio del software Minitab versión 19, es procesada la información empleando diferentes métodos estadísticos, obtenido los diferentes resultados de las dos fases se realiza una comparación.

Lo que permitió observar la correlación que era la más adecuada, es decir; presentaba el menor margen de error y un ruido blanco que evidenciará la acertada relacionar producción - tiempo, generando como resultado la correlación método aditivo con tendencia estacional entre los años cafeteros 2015 a 2019, con lo que se obtuvo una ecuación que permite pronosticar aproximadamente dicha producción en este tiempo, y generar así; un estimado posible para el siguiente año, si los factores asociados no se altera.

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DISEÑO Y DESARROLLO DE UNA ESTRATEGIA EN GAMIFICACIÓN BASADA EN APRENDIZAJE COOPERATIVO EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO OCTAVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ELISA BORRERO DE PASTRANA DEL MUNICIPIO DE LA ARGENTINA HUILA

 AUTORES:

• MARCO ANTONIO TRUJILLO OCAMPO
• FRANCISCO JAVIER NARVÁEZ

PALBRAS CLAVES: Ciencias de la complejidad, teoría de juegos, gamificación, trabajo cooperativo, aprendizaje cooperativo, estrategia metodológica, secuencia didáctica, simulación, NetLogo.

RESUMEN

La investigación titulada “Diseño y desarrollo de una estrategia en gamificación basada en aprendizaje cooperativo en los estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa Elisa Borrero de Pastrana del municipio de La Argentina Huila”, pretendió fortalecer el aprendizaje significativo, cooperativo y las competencias ciudadanas en los estudiantes, a través de la implementación de una estrategia en gamificación basada en aprendizaje cooperativo.

La investigación fue realizada en la Institución Educativa Elisa Borrero de Pastrana del municipio de La Argentina – Huila, específicamente en los grados octavos. Se trabajó un tipo de investigación experimental puro, donde se tomaron dos grupos de trabajo, el grado 803 (Grupo control) y el grado 801 (Grupo experimental) aplicando allí la estrategia pedagógica mencionada anteriormente.

El trabajo de tesis se realizó en tres fases fundamentales, la primera denominada diagnóstico donde se caracterizó la dinámica de cooperación de los estudiantes de la muestra de la investigación (Estudiantes de los grados 801 y 803), teniendo en cuenta las habilidades sociales, el pensamiento grupal, la interdependencia positiva, la interacción promotora y la responsabilidad individual de cada uno de ellos.

La segunda fase se denominó implementación de la estrategia, allí se puso en práctica una secuencia didáctica en gamificación basada en aprendizaje cooperativo, la cual fue evolucionando y se fue estructurando a medida que se evidenciaban cambios positivos y/o negativos en los aprendizajes y comportamientos de los estudiantes.

La tercera y última fase fue denominada impacto, donde se evaluó la aplicabilidad de la secuencia utilizando simulaciones en NetLogo con la adaptación del modelo del prisionero iterado y el análisis de los diferentes resultados obtenidos en la implementación. Con base en estas tres fases se pudo llegar a varias conclusiones, donde resalta que la secuencia didáctica en gamificación basada en aprendizaje cooperativo trabajada, es una muy buena alternativa para ayudar a potenciar el aprendizaje significativo, cooperativo, las habilidades sociales, pensamiento grupal, interdependencia positiva, interacción promotora, y responsabilidad individual de los estudiantes.

Al final del documento se presenta un manual de aplicación de la estrategia y se deja a merced de quien quiera utilizarla, cabe resaltar que la estrategia es aplicable en cualquier asignatura y en cualquier contexto.

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Contextualizar los Derechos Básicos de Aprendizaje en habilidades del pensamiento a través del proyecto productivo pedagógico Ecopapel Larista en grado tercero de la Institución Educativa Rodrigo Lara Bonill

AUTORES:

• Lina María Trujillo Monje 
• Yined Cecilia Gómez Mesa 
• José Antonio Losada Collazos 

PALABRAS CLAVES: Aprendizaje Basado en Proyectos, Contextualizar, Derechos Básicos de Aprendizaje, Habilidades del pensamiento, Provocación.

RESUMEN 

La siguiente investigación tiene como objetivo contextualizar los Derechos Básicos de Aprendizaje en habilidades del pensamiento a través del proyecto productivo pedagógico Ecopapel Larista. El soporte teórico del estudio fueron los Derechos Básicos de Aprendizaje, habilidades de pensamiento, complejidad y Aprendizaje Basado en Proyectos. Se trabajó con una muestra constituida por 36 estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Rodrigo Lara Bonilla. Se aplicaron los siguientes instrumentos: Encuesta de aplicabilidad de los DBA del grado 3°, Test de temperamento, Test de inteligencias múltiples, Estilos de aprendizaje y Caracterización de las habilidades de lenguaje y matemáticas. En relación a la estructuración de una metodología basada en el proyecto Ecopapel Larista para la contextualización de los aprendizajes de los y las estudiantes, se logró un efecto significativo en el desempeño de estos basado en la implementación de los subproyectos “cuento mi cuento”, “cuido donde vivo” y “juego con los números”, pues la mayoría de los educandos presentó un desempeño básico y un bajo porcentaje de desempeño alto, logrando que estos desarrollaran las actividades con interés. Se determinó que el ABP es una herramienta aplicable para cualquier grado y puede ser utilizada en el aula de clase durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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REFERENCIAS 

Beltrán, C., y Figueroa, M. (2017). Propuesta de gestión académica para la superación de lagunas de aprendizaje mediante plataforma educativa gal&leo en el Liceo del Ejercito Pichincha” (tesis de maestría). Universidad Libre, Bogotá, Colombia.

Bojacá, B., Díaz, R., y Osorio, R. (2017). Una mirada a los derechos básicos de aprendizaje de grado primero desde el análisis crítico del discurso: tensiones sobre la alfabetización inicial en Colombia (tesis de pregrado). Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia.

Castillo, J., Gòmez, L., Lozano, Y., Montenegro, S., y Rodríguez, D. (2015). Sentidos y significados que los niños y niñas de los grados quinto de básica primaria de las instituciones educativas Guacirco, Eugenio Ferro Falla y La Mina del departamento del Huila (tesis de maestría). Universidad de Manizales, Manizales, Caldas.

La tesis completa se entregó oficialmente al Repositorio Bibliográfico de la Biblioteca Central de la USCO.

MOTIVACIÓN HACIA PERMANENCIA DE ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDE EL TRIUNFO AL TERMINAR LA BÁSICA

 AUTOR:

• DIANA PATRICIA ALBA LEGUIZAMON

PALABRAS CLAVES: Motivación, rural, permanencia, proyecto de vida, incertidumbre, relatos, estudiantes, socio-familiar, básica, complejo.

RESUMEN 

La investigación buscaba realizar una propuesta para motivar la permanencia escolar en la población estudiantil que pasan de la básica secundaria en la sede El Triunfo a la media vocacional en la Institución Educativa El Caguán sede principal y reducir la incertidumbre que ello genera en la población estudiantil; para ello se estableció una metodología cualitativa de diseño relatos de vida, con una muestra intencional de 10 participantes a quienes se les aplicaron encuestas, entrevista semiestructurada y grupos de discusión. Los resultados arrojaron que los factores personales que inciden en la permanencia están deben desarrollar más agrado por el estudio y mejores habilidades previas en la educación rural para no afectar sus desempeños académicos, son autónomos en decidir, pero en sus juicios la familia incide en alta medida, en los factores socio - familiares es notoria la necesidad del acompañamiento familiar más fuerte y sobre todo una postura más firme ante la permanencia escolar, en lo institucional una mejora frente a los procesos educativos rurales, de otro lado, los proyectos de vida se hacen fundamentales para la permanencia y reducir la incertidumbre social y de la existencia compleja, de allí que la propuesta de intervención defina uno conciencia con la realidad compleja desde lo experiencia, construcción de proyecto de vida y transversalización de la inteligencia emocional.

Se concluyó que la permanencia se afecta en las zonas rurales más altamente por factores socio familiares, y por tanto, el educador debe fortalecer habilidades que le permitan afrontar estas condiciones.

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REFERENCIAS 

Bauman, Z. (2007). Tiempos líquidos. Editorial TusQuest, Barcelona: España.

Bauman, Z (2007a). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Editorial Gedisa S.A, Barcelona, España:

Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Paris, Francia: UNESCO.

IMPLEMENTACIÓN DE LOS MÉTODOS DE LA MATEMÁTICA HEURÍSTICA EN LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA DE LA I.E. ATANASIO GIRARDOT NEIVA-HUILA

 AUTORES:

• Arbey Burbano Vargas
• Diego Fernando Díaz Espinoza

PALABRAS CLAVES: Heurística, didáctica, interdisciplinar, motivación, aprendizaje, caos.

RESUMEN 

Las matemáticas, son consideradas una de las principales asignaturas de los currículos escolares que incluso es empleada dentro de todo el proceso formativo en cada uno de los niveles de educación primaria, secundaria y superior lleva a la necesidad de tener estrategias de formación adecuadas, pero a la vez entender su utilidad para el desempeño personal, laboral, en un futuro. Por lo anterior se busca aplicar las matemáticas en diversas situaciones cotidianas para lo que se requiere la adquisición de competencias matemáticas por parte de los jóvenes.

A partir de un proceso de consulta bibliográfica y de observación, se presentan una serie de problemáticas relacionadas con aspectos como bajo rendimiento académico, falta de interés en las actividades de aula y desconocimiento de los métodos matemáticos heurísticos.

Por lo anterior, se quiere identificar y fortalecer las competencias matemáticas a través del uso de los métodos de la matemática heurística en los procesos de aprendizaje en los estudiantes de la educación media técnica del I.E Atanasio Girardot de la ciudad de Neiva Huila. Con estas actividades se logró alcanzar niveles más complejos de competencia donde resolvieron situaciones matemáticas con diferentes herramientas logrando solucionar situaciones en diferentes contextos. A su vez se implementaron métodos de enseñanza más atractivos para los estudiantes que permitieron que su aprendizaje sea más pedagógico.

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PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS PARA LA INNOVACIÓN DESDE LA TEORÍA DEL CAOS EN LA ENSEÑANZA DEL ALGEBRA

 AUTOR:

• ERIKA DÍAZ NARVÁEZ

PALABRAS CLAVES: Practicas pedagógicas, Creatividad, Caos, innovación, Complejidad, Aprendizaje, asombro

RESUMEN

Con este proyecto de investigación se busca diseñar practicas pedagógicas que generen un cambio en el modelo de la enseñanza del algebra en el aula de clase que hasta el momento se ha caracterizado por ser lineal, racional, memorística, repetitiva, reduccionista, cuantitativa y dominadora , a otro donde lo importante es llevar a los estudiantes a visualizaciones y experimentos mentales rompiendo moldes y haciendo que las matemáticas se conviertan en algo comprensible y palpable donde se fomente la creatividad y donde se conciba una estrategia educativa no lineal. La teoría del caos es una plataforma práctica la cual muestra el camino que la educación debe seguir para adaptar el conocimiento educativo a la realidad compleja, cambiante, evolutiva y de contingencia. Produce una integración sincrónica al estudiante y al maestro desde la nueva información, que los reestructure, los cambie, los ordene y los desordene. Permitiendo el avance de procesos que ensamblen la práctica y la teoría, vivenciando en todo tiempo un desarrollo imprevisible porque se imparte los mismos ambientes para sujetos diferentes y donde su evolución es distinta, donde el juego la creatividad se ponen sobre la mesa cuando se desarrollaron actividades como un Scape room, las vacaciones soñadas, visual thinking en algebra, exposición de arte, entre otras.

ABSTRACT

With this investigation seeks to design pedagogical practices that generate a change in the algebra teaching model on classroom that has so far been characterized by being linear, rational, memorial, repetitive, reductionist, quantitative and dominant, to another where the important thing is to take students to visualizations and mental experiments breaking molds and making mathematics become something understandable and palpable where creativity is conceive and where a non-linear educational strategy is conceived. The Chaos Theory is a practice platform that shows the way that education must follow to adapt the educative knowledge to a complex reality, changing, evolutional, and contingency. It produces a synchronous integration to the student and the teacher from the new information, that restructures, changes, orders and disorders them. Allowing the progress of processes that join practice and theory, experiencing at all times unpredictable development because the same ambiences are imparted to different subjects and where their evolution is different, where the game creativity is put on the table when activities such as a Scape room, dream vacations, visual thinking in algebra, art exhibition, among others were developed.

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REFERENCIAS

Colom, A. J. (2002). La (de)construcción del conocimiento: nuevas perspectivas en teorias de la educación. (Paidos, Ed.). Puerto Ordaz-Venezuela.

Maldonado, C. E. (2014). ¿ Qué es eso de pedagogía y educación en complejidad ?, 1–23.

Briggs, J., & Peat, D. (1999). las-siste-leyes-del-caos. (Grijaldo Mondadori, Ed.).

Bono, E. de. (1986). Six Thinking Hat, 98. https://doi.org/Buenos Aires, Argentina.

Desarrollo de las funciones ejecutivas a través de una estrategia pedagógica mediante la aplicación de procesos agroindustriales en la educación rural

 AUTORES:

• Angélica Marcela Naranjo Chávarro
• Pablo Andrés Ramírez Macías

PALABRAS CLAVES: Funciones Ejecutivas, Organización de materiales, Estrategia pedagógica, Autocontrol emocional, Interdisciplinariedad, Memoria de trabajo, Flexibilidad.

Key Words: Executive Functions, Material organization, Pedagogical strategy, Emotion management, Interdisciplinarity, Working memory, Flexible thinking.

RESUMEN

La presente investigación tiene como objetivo determinar una estrategia pedagógica e interdisciplinar que desarrolle las funciones ejecutivas (Memoria de trabajo, Flexibilidad, Organización de materiales y Autocontrol emocional.), a través de distintas estrategias de enseñanza y el taller de agroindustria como un ambiente de aprendizaje. Para ello se contó con la participación de 18 estudiantes de la institución educativa rural San Antonio de Anaconia de la ciudad de Neiva: 6 mujeres y 12 hombres de 14 a 18 años de edad. Esta se desarrolló en tres fases; un diagnóstico de diferentes test los cuales evalúan la conducta y las funciones ejecutivas en los estudiantes, posteriormente, se elabora una estrategia pedagógica e interdisciplinar como la fusión de distintas estrategias de aprendizajes buscando la más adecuada para el grupo de estudiantes y su desarrollo en las funciones ejecutivas y se aplica interdisciplinarmente con un grupo de docentes; y finalmente se valida la estrategia mediante una prueba de hipótesis de dos muestras independientes correspondientes a los resultados de la prueba que evaluó las funciones ejecutivas en la etapa diagnóstico, y a los resultados de la misma prueba después de aplicar la propuesta.

Los hallazgos en la investigación muestran que las estrategias de aprendizajes utilizados llevaron a una mejoría significativa en las funciones ejecutivas con puntuaciones de riesgo o inferiores a la media.

Luego, el fin de la educación debe pretender ser más que el desarrollo de una sociedad integral con individuos que piensen en la transformación de su entorno, en beneficio de todos.

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REFERENCIAS 

MARINA, JOSÉ ANTONIO, y CARMEN PELLICER. 2013. Inteligencia Ejecutiva. Vol. 84.

MELTZER, LYNN. 2007. Executive function in education.

GUILLÉN, JESÚS C. 2013. «Neuromitos en la educación». Escuela con cerebro (blog). 24 de enero de 2013. https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2013/01/24/neuromitos-en-la-educacion/.

Fractalidad, caos y el lenguaje NetLogo® como agentes integradores del currículo de las matemáticas escolares.

 AUTORES:

• Sixto Hernández Valencia
• Luis Gabriel Vidal Rojas 

PALABRAS CLAVES: (Key Words): Complejidad, Currículo, Fractalidad, Caos, NetLogo®.

RESUMEN:

La presente tesis se fundamenta en la necesidad latente y urgente de introducir algunos elementos de la complejidad en el currículo de las matemáticas escolares de la Institución Educativa Claretiano Gustavo Torres Parra, de la ciudad de Neiva.

La tesis dinamiza tres ejes fundamentales que consideramos son necesarios para dejar atrás el currículo lineal, fragmentado, desactualizado y tradicional vigente y evolucionar hacia un currículo basado en la complejidad. El primer eje hace referencia a la introducción en el currículo de dos conceptos claves que caracterizan a un sistema complejo, como son la fractalidad y el caos, que emergieron en el siglo XX. El segundo eje atañe a la metodología usada en el proceso aprendizaje - enseñanza de la matemática, a manera de una comunidad de aprendizaje, en la que el protagonista no es necesariamente el profesor. Finalmente, el tercer eje plantea la necesidad insalvable del uso de la Modelación Basada en Agentes (NetLogo®) para dinamizar el análisis y comprensión de algunos fenómenos complejos.

Es así como después de un diagnóstico del currículo de matemáticas para el grado noveno y un análisis de los estándares y lineamientos curriculares correspondientes, se diseñaron siete secuencias didácticas que buscan desarrollar, a partir de fractalidad, el caos y el uso del lenguaje NetLogo® las competencias para este grado.

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REFERENCIAS 

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De Zubiría, J. (2013). ¿Cómo diseñar un currículo por competencias? Fundamentos, lineamientos y estrategias. Coop. Editorial Magisterio.

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Modelo basado en minería de datos para el análisis de los intereses cognoscitivos y los factores psicosociales que inciden en el aprendizaje de los estudiantes

 AUTORES:

• Peña Perdomo Adriana Patricia
• Núñez Obregón Elizabeth
• Muñoz Torres Luis Eduardo
• Torres Ordoñez Alexander

PALABRAS CLAVES: Factores Psicosociales - Psychosocial Factors, Emoción - Emotion, Educación Education, Cognoscitivo - Cognitive, Estilos De Aprendizaje - Learning Styles.

RESUMEN

Partiendo de la premisa orientada por el ministerio de educación donde los estudiantes asisten a la escuela a promocionarse y no a repetir el año, se ha realizado un estudio en aras de identificar aquellos factores sociales, familiares, emocionales y cognoscitivos que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Es preocupante observar en la institución la formación piramidal con relación a la cantidad de estudiantes que ingresan a realizar su bachillerato y la cantidad altamente minimizada que finalmente se promociona con éxito.

Tanto en la Institución Enrique Olaya Herrera como la Institución educativa Oliverio Lara Borrero es evidente este fenómeno de abandono escolar ocasionado en la mayoría de los casos por el poco interés y el bajo rendimiento académico de los estudiantes.

Para los docentes se constituye en un proceso difícil el tener que diseñar estrategias pedagógicas a una gran cantidad de estudiantes de los cuales desconoce tanto su contexto social y familiar como sus habilidades y destrezas cognoscitivas. Variables que termina descubriendo después de varios períodos académicos e incluso años de estudio mediante esporádicas entrevistas con los padres de familia, tiempo en el cual es demasiado tarde ya que en el estudiante se ha incubado el desinterés académico al no sentirse debidamente conectado o identificado con las estrategias pedagógicas planteadas por el docente.

Este estudio propone un modelo de caracterización y análisis de los factores psicosociales, emocionales e intereses cognoscitivos relacionados con el proceso de enseñanza aprendizaje.

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REFERENCIAS 

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Estilos de aprendizaje | Los Estilos de Aprendizaje. (n.d.). Retrieved December 19, 2019, from https://losestilosdeaprendizaje.wordpress.com/estilos-de-aprendizaje/

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Morin. (1994). INTRODUCCION AL PENSAMIENTO COMPLEJO. Retrieved from http://cursoenlineasincostoedgarmorin.org/images/descargables/Morin_Introduccion_al_pensamiento_complejo.pdf

Diseño e implementación de estrategia didáctica para mejorar la capacidad crítica, analítica y reflexiva de los estudiantes del grado 802 de La Institución Educativa Jairo Morera Lizcano de la ciudad de Neiva

 AUTOR:

• Rubén Darío Castañeda Calderón (Institución educativa Jairo Morera Lizcano). Código: 20181170651

PALABRAS CLAVES: Estrategia didáctica Didactic strategy, Capacidad Crítica–Reflexiva Critical – Reflective Capacity, Ciencias de la complejidad Complexity sciences, Pedagogía de la complejidad Pedagogy of complexity, Neurociencia Neuroscience.

RESUMEN:

Esta investigación se desarrolla en torno a la integración de las TIC en el currículo escolar y en particular en la clase de matemáticas. Por lo miso, busca conocer la forma en que se puede formular y desarrollar una estrategia pedagógica interdisciplinar a través de la modelación y simulación para mejorar la capacidad crítica, reflexiva y analítica en los estudiantes del grado 802 de la Institución Educativa Jairo Morera Lizcano de la Ciudad de Neiva. En consideración a ello, dentro de la investigación se pretende proponer una estrategia didáctica que permita darle solución a la problemática identificada y en donde se integran las asignaturas de Matemáticas, Geometría y Tecnología e informática. Para la aplicación de la estrategia didáctica se hace uso del aplicativo Geogebra que es un software Interactivo libre para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

La investigación realizada es carácter epistemológico, empírico analítico con método mixto, observacional y cuantitativo y en donde se utilizaron diferentes instrumentos de recolección de información como Encuestas a estudiantes y docentes, Test de estilos de aprendizaje. Dentro de los resultados de la investigación está que el uso de las TIC aumentando su interés por las Matemáticas y a la vez mejora su desempeño. La estrategia didáctica no lineal e interdisciplinar permite el desarrollo de la capacidad crítica reflexiva y analítica, motivando a los estudiantes construir sus propias representaciones del mundo real, fomenta el pensamiento lógico, habilidades para la resolución de problemas, destrezas para la lectura, habilidades como el razonamiento lógico y el pensamiento crítico.

REFERENCIAS

Maldonado, C. E. 2005. “Ciencias de La Complejidad: Ciencias de Cambios Súbitos.” Odeón 1: 85–125. http://www.uexternado.edu.co/finanzas_gob/cipe/odeon/odeon_2005/ 3.pdf.

Mallart., Juan. 2001. “Didáctica: Concepto, Objeto y Finalidades.” Didáctica General para Psicopedagogos. (May): 23–57.

MEN. 2010. ..::“..::Ministerio de Educación Nacional::.. - ¿Qué Es La Educación Superior?” https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196477.html (April 10, 2019).

Santos, L. (1992). Resolución de Problemas; El Trabajo de Alan Schoenfeld: Una propuesta a considerar en el Aprendizaje de las Matemáticas. Educación Matemática.

Nota: La tesis completa se entregó oficilamente al repositorio bibliográfico de la biblioteca central de la USCO

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE DE LAS FUNCIONES RACIONALES EN EL GRADO NOVENO POR MEDIO DE LA MODELIZACIÓN INTERDISCIPLINARIA

AUTORES:

• JOSÉ JAIR MEDINA CÓRDOBA
• DIEGO ANDRÉS MORA

PALABRAS CLAVES: Complejidad, interdisciplinaridad, modelación, aprendizaje basado en proyectos, trabajo colaborativo, tecnología, función racional

RESUMEN 

En esta investigación, se diseñó e implemento una secuencia no lineal de aprendizaje para fortalecer la conceptualización de las funciones racionales para estudiantes de grado noveno, utilizando herramientas didácticas y tecnológicas.

En la planeación y estructuración de la secuencia didáctica se involucra el test de Gardner para la caracterización del grupo y la interdisciplinaridad en el currículo, usando como metodología el trabajo colaborativo, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la modelación de las funciones racionales utilizando el software Geogebra.

Este tipo de secuencia didáctica despierta la motivación de los estudiantes y permite la comprensión de forma significativa del concepto de función racional, potencializa la creatividad, la discusión y argumentación de ideas, la exploración de contenidos y la inclusión de las tics.

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La Secuencia Didáctica, Estrategia que Facilita la Implementación de los Proyectos de Aula en el Nivel de Preescolar, un Acercamiento a la Complejidad

 AUTORES:

• María del Socorro Puentes Perdomo
• Julie Andrea García Cuellar

PALABRAS CLAVES: Complejidad - Complexity, Secuencia Didáctica - Didactic sequence, Proyectos pedagógicos de Aula - Classroom pedagogical projects, Interdisciplinariedad. - Interdisciplinarity, Currículos no lineales - Non-linear curricular.

RESUMEN

Esta investigación, surge desde la pregunta ¿Cómo aportar desde la complejidad a la implementación de los PPA, apoyados en estrategias que faciliten vivenciar la interdisciplinariedad en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en el marco de un currículo no lineal en el nivel de preescolar de la I.E. María Cristina Arango de Pastrana, sede Mi Pequeño Mundo? como respuesta, se estructura una guía metodológica que contiene una secuencia didáctica con el propósito de facilitar los procesos de planeación, sistematización, implementación, y evaluación de los PPA en la institución educativa. En esta herramienta se aplica la sistematización de un proyecto, sirviendo como referencia y apoyo a las docentes del nivel de preescolar, que aplicarán el instrumento para la implementación de dicha metodología; esta guía se diseña con el propósito de ser utilizada en el desarrollo de proyectos de aula, basados en el principio de integralidad, facilitando la producción de conocimientos con significado. Repositorio Bibliográfico de la Biblioteca Central dela Usco.

ABSTRACT:

This research, arises from the question ¿How to contribute from the complexity to the implementation of the PPA, supported by strategies that facilitate experiencing interdisciplinarity in the teaching-learning processes, within the framework of a non-linear curriculum at the preschool level of I.E María Cristina Arango de Pastrana - Mi Pequeño Mundo? In response, a methodological guide is structured that contains a didactic sequence with the purpose of facilitating the processes of planning, systematization, implementation, and evaluation of the PPAs in the educational institution. This tool applies the systematization of a project, serving as a reference and support to teachers at the pre-school level, who will apply the instrument for the implementation of this methodology; This guide is designed with the purpose of being used in the development of classroom projects, based on the principle of integrality, facilitating the production of knowledge with meaning.

REFERENCIAS

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ANALISIS Y GESTIÓN DE REDES COMPLEJAS EN LA GENERACIÓN DE CULTURA AMBIENTAL EN ENTORNOS ESCOLARES DE LA CIUDAD DE NEIVA

 AUTORES:

• María Del Pilar Cruz Casas 
• Laura Roxana Santana Clavijo 
• Alfonso Rueda Rodríguez

PALABRAS CLAVES: REDES, AMBIENTE, CULTURA, SISTEMA, SOFTWARE (NETWORKS, ENVIRONMENT, CULTURE, SYSTEM, SOFTWARE)

RESUMEN

Esta investigación realiza un estudio teórico practico basado en la metodología del análisis de redes complejas haciendo uso del software especializado (GEPHI), el cual nos permite a partir de datos codificados obtener gráficos de redes, formados por nodos o actores ambientales y aristas de conexión o formas de relación entre estos. Esta red permite observar de forma sencilla propiedades emergentes a partir de su estructura o topología y de manera más profunda a partir de métricas de análisis estadístico lo cual permite ver cómo se está dando la información en temas ambientales y de esta manera identificar los actores claves que faciliten el crecimiento de la red ambiental en forma más efectiva.

Esta investigación permite identificar los nudos problemáticos que inciden en la falta de cultura ambiental y los aspectos de relaciones sociales que influyen en el deterioro de los ambientes escolares de la ciudad de Neiva, específicamente en las instituciones educativas Enrique Olaya Herrera, Técnico Superior y Atanasio Girardot sede Loma de la Cruz y a partir de esto implementar estrategias que permitan mejorar el flujo de información ambiental y a la vez hacer que esta información sea más asertiva con la realidad ambiental actual. En fin, es buscar estrategias variadas como la creación de una página Web ambiental y el diseño de una matriz curricular que permita la interdisciplinariedad escolar como parámetros en la reformulación de los proyectos ambientales educativos (PRAE) y de esta manera convertir los conocimientos y las inquietudes ambientales de nuestros estudiantes en hábitos que favorezcan la cultura ambiental. Al tener una matriz ya consolidada a partir de los resultados obtenidos, se procede a transformar el archivo excel a una extencion (cvs) delimitados por comas para procesarlo mediante el software Gephi y obtener una visualización de la red que permita el análisis basados en su forma y calculos estadisticos. Esta herramienta fue funtamental para el desarrollo de esta investigacion ya que mediante su aplicabilidad facilita el analisis de datos simplificando calculos y obteniendo metricas en la visualizacion de redes es decir conocer la estructura de la red o su topologia, la complejidad de las interacciones y las formas de agrupamiento de los actores.

Resultados

Elaboración de una red sistémica o mapeo de redes que logren identificar patrones de comportamiento ambiental de la comunidad de Neiva.

Documento base para la reestructuración de los PRAE para las instituciones educativas públicas urbanas de la ciudad de Neiva.

Construcción de una red social virtual ambiental donde intervengan los actores sociales, económicos, educativos y gubernamentales y no gubernamentales para que se dinamicen sus políticas, proyectos y propuestas ambientales desde una perspectiva de la complejidad y de esta manera las instituciones educativas se conecten entre sí, con otros agentes y se apropien de elementos que le sirvan para reestructurar y enriquecer sus proyectos educativos ambientales.

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REFERENCIAS

Acebal Expósito, M. del C. (2010). Conciencia ambiental y formación de maestras y maestros. Http://Riuma.Uma.Es/Xmlui/Bitstream/Handle/10630/4579/CONCIENCIA_AMBIENTAL_Y_FORMACION.Pdf?Sequence=1. Retrieved from http://libros.metabiblioteca.org/handle/001/323

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INTERDISCIPLINARIEDAD E INTELIGENCIA DEPORTIVA EN ESCOLARES DE LA CIUDAD DE NEIVA

 AUTORES: 

• OSCAR RIOS GUTIERREZ 
• RONAL JAVIER SÀNCHEZ TORRENTE 
• DANIEL ANTONIO GAITÀN GONZÀLEZ 

PALABRAS CLAVES: Interdisciplinariedad, inteligencia, deporte, escolares.

RESUMEN

El estudio se denomina Interdisciplinaridad y la inteligencia deportiva en los escolares de la ciudad de Neiva. El objetivo fue Analizar la relación de la Interdisciplinariedad y la inteligencia deportiva en los escolares del grado cuarto de las instituciones educativas Agustín Codazzi y Escuela Normal Superior de Neiva. Se empleó una metodología Cuantitativa – Cualitativa de tipo Exploratorio. La población estuvo integrada por escolares del grado cuarto entre 9 y 10 años, y la muestra tomada fue de 60 estudiantes. El estudio concluyó la inestabilidad del sistema, en las cadenas de Márkov, que manifiestan en cada uno de los planteles un comportamiento heterogéneo, dando a entender a los profesores de que se debe realizar un acompañamiento minucioso a dichos estudiantes. Se diagnosticaron las habilidades psicomotoras en cada uno de dos grupos, pudiendo afirmar la importancia de determinar factores de seguimiento pertinentes a los estudiantes. Y, por último, se ratifica la imperiosa necesidad que tienen las sedes de básica primaria en contar con docentes profesionales en el área de Educación Física para detectar y fortalecer las cualidades psicomotoras en los escolares.

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REFERENCIAS 

Edward. (1920). Origen del concepto “INTELIGENCIA EMOCIONAL.

GOLEMAN, D. (1995). Inteligencia Emocional. Edición Vergara. Buenos Aires.

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Sotolongo, & D. (2006). La complejidad y el dialogo transdisciplinario de saberes. La revolución contemporanea del saber y la complejidad social.

IMPLEMENTACIÓN DE LA GAMIFICACIÓN PARA EL MEJORAMIENTO DE LA LECTO-ESCRITURA BASADOS EN PROCESOS INTERDISCIPLINARIOS

 AUTORES: 

• LESLIE LEIVA ROMERO 
• MARIA FERNANDA QUIROGA 

PALABRAS CLAVES: Interdisciplinariedad, Complejidad, Emergencia, Creatividad, Gamificación, Escrituras creativas, Lecto escritura, Lenguaje de Programación, semiología.

RESUMEN

El presente proyecto de investigación se llevó a cabo en el grado quinto jornada tarde de la IE Gabriel García Márquez de la ciudad de Neiva, con niños de edades entre 10 y 13 años, el cual surge de la necesidad de mejorar los niveles de lectura y escritura en razón de que estos lo realizan en un alto porcentaje de forma literal, evidenciando la no existencia de un hábito por leer. Por lo anterior, se planteó como objetivo establecer estrategias pedagógicas para promover hábitos emergentes de lectoescritura a través de un modelo didáctico de Gamificación, en escrituras creativas desde las Tics con un enfoque interdisciplinario. Logrando así, mediante la implementación de estrategias didácticas, tecnológicas y artísticas promover el aprendizaje de la lectoescritura y la comprensión de las mismas, creando un desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes recreando sus escritos desde el juego y la comunicación de forma individual y colectiva. Dando como resultado aprendizajes significativos evidenciando el desarrollo del pensamiento creativo, resolución de problemas, el razonamiento lógico y la experimentación sistematizada, generando un impacto positivo en los estudiantes.

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REFERENCIAS 

Chomsky, N. (1980b). On cognitive structures and their development: a reply to Piaget. En M. Piattelli-Palmarini (Ed.), Language and Learning: The Debate between Jean Piaget and Noam Chomsky (pp. 35-54). Cambridge, MA: Harvard University Press.

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Unidad Didáctica Interdisciplinar desde la Perspectiva de la Complejidad para el Cambio de Cultura Ambiental en Estudiantes de Grado Noveno de la Institución Educativa el Limonar de la Ciudad de Neiva (Huila)

AUTOR:

• Elvis Andrés Mantilla 

PALABRAS CLAVES: Educación ambiental, pensamiento complejo, comunidad de investigación, unidad didáctica, interdisciplinariedad, complejidad, cultura ambiental. 

RESUMEN

La educación ambiental lleva más de 30 años permeando cada una de las esferas de la sociedad, sin embargo, la degradación ambiental del planeta no ha dejado de crecer vertiginosamente acercándonos cada vez más a un desastre que pondría fin a nuestra existencia, y aunque las legislaturas de cada país han venido formulando leyes, normas y programas, estos no han tenido el impacto ni la continuidad que se requieren, ya que se planifican desde los intereses particulares de la clase dirigente. Es por eso que urge la necesidad de empezar a transformar lentamente las mentes de nuestros jóvenes y para ello, se debe olvidar los conceptos monótonos y lineales de ecología (concepto biológico) y ecologismo (concepto ético), y entender que en la formación del educando intervienen factores como el contexto, la sociedad, la variedad de enfoques y puntos de vista, la realidad económica que generan caos y retraso a la hora de llevar a cabo una propuesta de E.A. Es ahí donde la complejidad brinda un marco de referencia para la formulación de los contenidos, el planteamiento de formas de organización y secuenciación del conocimiento, basados en el principio de construcción abierta, flexible y progresiva de los contenidos educativos, que permitirían formular una estrategia didáctica que convine la acción como medio de mitigación, y las actitudes, y el pensamiento complejo como forma de asegurar la toma de decisiones acertadas que generen el menor impacto en el ahora frágil equilibrio planetario.

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LA MÚSICA Y EL NEUROAPRENDIZAJE EN EL AULA DE CLASE, UNA APROXIMACIÓN DESDE LA COMPLEJIDAD

 AUTOR: 

• CARLOS QUIJANO ARDILA

PALABRAS CLAVES: Neuropedagogía, música fractal, hemisferios dominantes, interdisciplinariedad.

RESUMEN 

En la presente investigación se identificaron los estilos de aprendizaje visual, auditivo, verbal y kinestésico de los estudiantes de básica secundaria de la Institución Educativa Técnico Superior de Neiva, y sus hemisferios dominantes; reconociendo la importancia que tienen en el aprendizaje de la música y la interpretación de instrumentos musicales. En la primera parte de la investigación se aplicaron test de dominancia cerebral, para reconocer la preferencia cerebral hemisférica y cuáles eran las lateralidades dominantes; la actividad se efectuó entrevistando de manera personal a cada estudiante para que, mediante el autoexamen, se evidenciaran las lateralidades.

En la segunda parte, se diseñaron estrategias didácticas para leer el pentagrama y poder interpretar diferentes melodías en la flauta; se tuvieron en cuenta ejercicios de solo lectura y ejercicios para agilizar los dedos, con canciones didácticas y populares, terminando finalmente en una melodía folclórica africana “The Lion Sleeps Tonigth”, con arreglos de forma fractal, diseñados para instrumentos de percusión, xilófonos y flautas. En la tercera parte, se conformó una pequeña orquesta Orff con estudiantes seleccionados de la IETS, para realizar el montaje de la canción seleccionada, con xilófonos, metalófonos, liras, redoblante y flautas. Finalmente, y como análisis pedagógico, se compararon los resultados de los estudiantes en las asignaturas de Matemáticas y castellano, con el propósito de determinar la relación existente entre estas áreas y la interpretación de un instrumento musical, reconociendo los hallazgos importantes y la generación de motivación en los estudiantes.

REFERENCIAS:

Díaz-jerez, G. (2012). La música fractal, 11.

Hannaford, C. (2015). Como aprende tu cerebro (Primera Ed). IREMA, S.A. de C.V: Editorial Pax México DF.

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Ros, N. (2015). Estilos de Aprendizaje de los alumnos de Bachillerato en la comuidad autónoma de la Región de Murcia (tesis Doctoral). Universidad UNED; España.

RUTA DE APRENDIZAJE ORIENTADA A LA COMPRENSIÓN DEL ARCHIPIÉLAGO FRACCIONARIO DESDE LA INTERDISCIPLINARIEDAD

 AUTOR:

• BEATRIZ ELENA VILLANUEVA MONTENEGRO 

PALABRAS CLAVES: Fracción, Sistema, Archipiélago, Interdisciplinariedad, Semiótico, Lateralidad.

RESUMEN

En Colombia y en otros países existe un notable interés por investigar el proceso de enseñanza y aprendizaje de las fracciones. Numerosas investigaciones contemplan la implementación de estrategias lúdicas, aplicaciones y juegos interactivos que permiten interiorizar los algoritmos y las estrategias en cada caso; sin embargo, éstas no son suficientes para lograr perfilar un camino que oriente al docente de primaria en la enseñanza de las fracciones y sus representaciones semánticas de forma clara y contextualizada.

Es así cómo, a partir de la metáfora propuesta por Carlos Eduardo Vasco, el Archipiélago Fraccionario, la exploración de sistemas concretos, juegos de roles y retos, se construyó una ruta de aprendizaje interdisciplinaria para la comprensión del Archipiélago Fraccionario, el cual partió de elementos propios de la tradición cultural para construir nuevos sistemas conceptuales de las fracciones y sus representaciones semánticas en los niños del grado 501 de la Institución Educativa Rodrigo Lara Bonilla de Neiva.

Esta investigación de enfoque mixto se desarrolló varias etapas: inició con la aplicación de una prueba de conocimientos del concepto de fracción, el cual fue llevado a un sistema experto de minería de datos WEKA para la toma de decisiones en el diseño de la ruta interdisciplinaria desarrollada en tres momentos; además de una prueba de lateralidad para caracterizar los rasgos que inciden en el aprendizaje de los estudiantes; y, finalmente, se aplicó la ruta interdisciplinaria que permitió identificar el hecho de que incorporar cultura y tradiciones al proceso de enseñanza y aprendizaje facilita la comprensión e interiorización del Archipiélago Fraccionario.

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REFERENCIAS

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La Resolución de Problemas desde el Aprendizaje Cooperativo y la Teoría de Juegos

AUTORES:

•  Miryam Herrera Varela 
• Jorge Plaza Hermida

PALABRAS CLAVES: Resolución de problemas, aprendizaje cooperativo, teoría de juegos, aprendizaje significativo, ciencias de la complejidad

RESUMEN:

La investigación titulada “La Resolución de Problemas desde el Aprendizaje Cooperativo y la Teoría de Juegos”, pretendió fortalecer la capacidad resolución de problemas mediante el aprendizaje cooperativo y la teoría de juegos, en los estudiantes del grado 601 de las instituciones educativas Gabriel García Márquez e INEM “Julián Motta Salas”, jornada mañana. Después del análisis de la revisión bibliográfica y teniendo en cuenta los lineamientos curriculares del MEN, se retoma el modelo de resolución de problemas de Miguel de Guzmán; el aprendizaje cooperativo planteado por los hermanos Johnson y Robert Slavin, y la importancia de la teoría de juegos de suma no nula o juegos de cooperación propuesta por Von Neumann y Morgenstern. Se trabajó con el diseño de investigación teórico, de modalidad mixta, con una muestra de 61 estudiantes de los estratos 0,1 y 2. En el análisis descriptivo se concluye que los profesores creen estar trabajando la resolución de problemas a través del aprendizaje cooperativo, pero no identifican claramente un método que conlleve al mismo, ni tienen en cuenta elementos esenciales para tal fin. En los resultados se evidencia que el 100% de los profesores concuerdan en que para mejorar la capacidad resolución de problemas, es necesario hacer uso de una metodología como el aprendizaje cooperativo que permite la inclusión y el desarrollo de potencialidades como ser humano, método donde los estudiantes manifiestan gusto por el trabajo en equipo y un mejor aprendizaje, ya que todos alcanzan los objetivos propuestos. La tesis completa se entregó al Repositorio Bibliográfico de la Biblioteca Central de la USCO.

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REFERENCIAS:

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